利用《数学分层测试卡》激发学生学习兴趣、学习习惯养成、学习自信心提升等方面的研究开题报告演示幻灯.ppt

利用《数学分层测试卡》激发学生学习兴趣、学习习惯养成、学习自信心提升等方面的研究开 题 报 告 广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建 《基础教育教师素质提升综合改革实验项目》之子课题 柳州市胜利一小 内容 内容 条件与保障 思路、方法与步骤 目标与内容 现状与意义 预期成果 1 2 3 4 5 6 7 Form oracle 一、现状与意义 （一）研究现状 现实教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题： 1.习题形式单调，内容陈旧。 2.时间、要求一刀切。 3.对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。 一、现状与意义 （二）选题意义 在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。素质教育面对的是全体学生，《分层测试卡》就是承认学生的差异，运用《分层测试卡》，真正体现了《新课标》的理念，即人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学方面都得到不同的发展。“数学分层评价教学模式”正是符合了学生的这一认知规律。使用“分层测试卡”， 使用“分层测试卡”，可以转变教师的教学观，学生观，评价观。会不断承认和尊重他们的个体差异，全方位多角度的观察了解学生。使用“分层测试卡”，为每一个学生提供了不断进步的条件，不仅激发了学生的学习兴趣、学习习惯养成、学习自信心提升，更重要的是为学生搭建了自信的平台，使课堂真正成为学生学习的乐园。 二、目标与内容 （二）研究内容 1.如何通过分层练习提高学生 的学习兴趣? 2.通过分层练习，学生养成了 哪些学习习惯。 3.如何通过分层评价，提升学 生的自信心。 （一）研究目标 1.激发学生学习兴趣。 2.养成良好的学习习惯。 3.提升学习自信心。 三、思路、方法与步骤 （一）研究对象及实验学科 ? 本校四、五、六年级数学教师为研究者，本校四年级、五年级、六年级在校学生为研究对象。 三、思路、方法与步骤 （二）研究方法 （1）调查法：对学生成绩评价现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 （2）文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支持，并在实验的各阶段指导试验工作。 （3）行动研究法 （4）经验总结法 三、思路、方法与步骤 （三）课题研究步骤 研究期限：一年 1、准备阶段（2012年2月—8月） （1）设计实验研究方案，撰写开题报告 （2）培训研究人员，制定课题规划，明确人员分工。 （3）调查了解我校学生作业现状。 2、实施阶段（2012年9月—12月） (1)课题组成员经讨论，制定可行的研究计划，并按计划开始实施。 （2）每月召开课题研究研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。 （3）积累素材，并写出阶段性小结。 3、总结阶段（2012年12月—2013年5月） （1）全面收集、整理与客体有关的材料。 （2）对课题进行系统、全面的总结，撰写结题报告。 三、思路、方法与步骤 （四）组织与分工 课题组负责人：李东红副校长 成员：吴华、任彩榕、周小英、 苏美霖、陈广旺、谢桂萍 其中吴华负责资料的收集与整理、负责开题报告的撰写日常组织管理，其它分工见预期成果。 四、预期成果 实践成效 理论成果