品德课堂教学的有效设计演示幻灯.pptVIP

重组教学内容 时效性 生活性 趣味性 参与性 增补——删减——拓展—— 案例12：《我与小动物》（江苏教育出版社《品德与生活》第四册） 在本课的教学中，老师可以开发和利用的课程资源有以下几个方面： 来自教材的资源 我们说教材不是唯一的课程资源，但它依然是重要的课程资源。本节课中呈现的几个活动是在教材内容的基础上进行补充、调整、拓展等一系列处理的结果，如教材里有一个游戏“猜猜是什么动物的叫声”，老师根据学生的基础对此进行了扩充。 应该说在本课的教学中，教材资源得到了比较有效的开发。 来自媒体的资源 运用多媒体手段辅助教学，这是现代化教学的一个显著特征。在本课教学中，教师能充分运用科技为课堂教学带来的便利，利用网络下载、本校学生的录象资料、本班学生的生活、游戏照片制作了精良的课件，其中的视野宽广、信息丰富，营造了一种美的、真的、善的视觉效果。 来自学生的资源 学生的生活经历、生活经验、生活体验，成为本节课主要的课程资源。我们看到，在“我来猜猜小动物”、“我来说说小动物”等活动中，孩子们对于动物的兴趣、情感、经验、体验被逐渐唤醒，激活。在这些活动中，他们充分交流着他们所知道的有关动物的知识，包括自己饲养的小动物和自己喜欢的小动物，等等。同时，这个过程又进一步提升了他们的生活经验、体验。 选择教学形式 “有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的形式，帮助他们解决现实生活中的问题。” ——《品德与社会课程标准》 品德课堂教学的有效设计 杭州市拱墅区教研室 蒋雪飞 内 容 提 纲 对品德课堂教学有效设计的理性思考 品德课堂教学有效设计的一般操作步骤 品德课堂教学有效设计的实施策略 对品德课堂教学有效设计 的理性思考 内涵： 指以学生为中心，根据学生的生活实际，心理需求，兴趣爱好，认知能力等个体特征，对品德课的整个教学活动进行精心系统地设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。 特征： 情境性 《我们的校园》（江苏教育出版社《品德与生活》第一册） 师：小朋友们好！老师知道你们非常想了解学校的情况。你们的愿望马上就可以实现了。今天老师邀请了几位哥哥姐姐带你们去参观我们的学校。让我们用热烈的掌声欢迎哥哥姐姐。 高年级学生进行自我介绍。 师：为了能更好地参观，我们把全班小朋友分成六个小队，参观线路各不相同，各小队抽签决定，每个小队人数不能超过8个。现在请哥哥姐姐来抽签。 高年级同学开始抽签，然后宣布参观线路，再到老师处领取小队旗。 师：现在小朋友可以选择哥哥姐姐或老师，组成参观小队。 学生开始自由组合。 师：我们已经分好队了。大家觉得在参观的时候应该注意些什么？ 学生：要跟着大哥哥、大姐姐走。 学生：不要声音很大，因为其他班级在上课，我们说话要影响他们上课。 学生：要遵守纪律。 …… 师：你们提的非常好！在接下来的参观活动中要千万记住这几点，好吗？现在大家都准备好了，我们就出发吧！ 在高年级大哥哥大姐姐的带领下，学生们按照指定线路进行了参观校园的活动。 《夏天的小虫》（江苏教育出版社《品德与生活》第二册） 师：昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，是什么？ 生：（齐声回答）捉虫子。 师：你们都去捉虫子了吗？哪些小朋友捉到了？（举手示意）那么，谁愿意告诉大家你捉到的是什么虫子？ 生（迫不及待）：我捉的是蝴蝶。 我捉的是蚂蚁；我的是苍蝇（生偷笑）；我的是西瓜虫。 生：老师，我捉的是西瓜虫，你看，有很多条呢！ 师：真的吗？赶快举起来给大家瞧一瞧。（生骄傲地举起自己装虫子的瓶子。） 师：（举起大拇指）你们的本领真大，能捉到那么多虫子。有些小朋友今天虽然没带来虫子，可一定也去捉过了。那你们能说说是和谁去捉虫子的呀？捉虫子时还发生了什么有趣的事儿呢？ 生：我是昨天放学时和爷爷一起去捉蚂蚁的，蚂蚁很小，我用手一抓就抓住一只，不过在放进瓶子时，被它逃走了。后来是爷爷帮我捉了3只。（生不好意思地摸摸头） 师：这蚂蚁可真机灵。 生：我是自己在草丛边捉的，这西瓜虫有很多，我捉它的时候一碰到它，它就把身子蜷起来，我就用这两只手指（生示意大拇指和食指）抓住它的，非常容易，我抓了很多很多呢！ 师：你真能干，还找到了捉虫子的方法。能跟大家学学西瓜虫蜷身子的样子吗？ （生点头做动作）像吗？（生齐声说像。）捉虫子可真好玩！ 《我掉了一颗牙》（江苏教育出版社《品德与生活》） 师：昨天，我们跟爸爸妈妈聊了掉牙齿的事了吧？谁愿意来说一说你的第一颗牙是什么时候掉的？ 生：我第一次掉牙齿是在幼儿园的时候，吃晚饭的时候，我在吃花生，怎么有一颗花生这么硬呀？（大家笑。）后来我觉得好象有什么地方不对，我就把花生吐出来，原来是我的牙齿掉了，我就告诉爸爸，爸爸叫