3清华大学教师教学发展中心演示.ppt

* * * * * * * * * * * 国家级教师教学发展示范中心 申报材料 清华大学 2012年8月 主要内容 一、基本条件 二、已取得的工作成效 四、预期成果 三、建设目标与发展规划 中心历史与定位 一、基本条件 现有机构 成立时间 历任主任 目标定位 清华大学教学研究与培训中心 1998年（已成立14年） 宋烈侠（1998-2002） 李艳梅（2002-2004） 段远源（2004-2008） 周 杰（2008-2011） 加强教学研究，提高教学能力，强化服务意识，建设教师之家 现任主任 康重庆（2011-至今） Center for Teaching Excellence 人员组成及设施条件 教学专家与管理人员相结合 教授 副教授 中级 其他 博士 硕士 平均 年龄 人数 12 6 0 3 17 4 47 比例 57% 29% 0% 14% 81% 19% 中心设施 条件 中心用房面积（m2） 设备台 （套）数 设备总值（万元） 设备完好率 380 49 210 100% 中心设施 中心成员 21人 ，均为硕士及以上学历 国家级名师3人，北京市名师3人 清华大学关于规范课程教学环节的工作意见 2001年9月 清华大学关于设立并实施“百门精品课程建设工程”的工作意见 2001年11月 清华大学教学成果奖励办法 2006年1月 清华大学精品课程评选办法 2006年11月 清华大学关于进一步提高课堂教学质量的实施意见 2006年12月 清华大学青年教师教学优秀奖评选办法 2007年6月 清华大学开课教师试讲管理办法 2009年7月 清华大学首次开课教师达标评估实施办法 1999年2月制订2009年10月修订 清华大学外聘课程主讲教师教学管理办法 2009年12月 清华大学教学责任事故处理规定 1999年5月制订2011年3月修订 清华大学教师教学能力培养方案 2009年12月 各类教学评估表格 教学研究 基本功比赛 二、工作成效 整体理念 与 职责 整体理念 教师为魂、探索为先、服务为本、培训为要 试讲 培训 课堂教学 评估 激励 课程建设 教学资源 教师憩园 教学成果奖 达标 教学咨询 教学顾问 精品课称号 青教奖 微格教室建设 促进教师研究教学、重视教学、投入教学 教学理论和技能讲座课程 研究型教学方法研讨 教学培训 师德教育－名师现身说法 开设教学培训课程100余门次，教学培训受众超过1000人。 五维培训 对象：全校开课教师、研究生助教 举办教育技术培训班95期，培训教师3600余人次。 以评促建，以课程建设带动教学资源建设 优质教学资源建设 在全国率先建立精品课制度 丰富的优质教学资源库：优秀教师主讲课堂、国家级精品课录像93门，3000余学时 教师憩园：为教师教学服务的网站 课堂教学 教师自评 专家评估（重点） 学生评估（全部） 干部评估（抽样） 在学 本/研 应届毕业生 校领导听课记录表 学生评教信息汇编 25个学期 240余万份 评估授课教师41000余人次 教学质量评估 1998年：基础课和技术基础课程，纸面问卷 2003年：网上评估 2004年：所有课程网上评估。 2006年：“课程教学建议”模块，实现过程评估和期末评估相结合。 2007年：建设集成、闭合的现代化评估新系统，全面应用于学生评教。 多角度：五维评估 全覆盖：本科生/ 研究生全部课程 现代化评估新系统 组织申报并承担教育部、北京市和清华大学多项教改研究课题： 高等教育国家级教学成果奖励工作（教育部） 教学技术培训网络课程研制（教育部） 清华大学本科教学质量管理的研究与实践（北京市） 高等工科学校教学质量状态检测及评价方法的研究（北京市教委） 研究型大学精品课程教材标准及评估方法研究（高等教育出版社） 新生研讨课课程建设与发展（北京市） MIT公开课程运行机制研究（CORE） 结合教改研究和学校教学管理工作，在教育教学类重要期刊发表论文近50篇，在国内高校产生很大影响，其中包括： “关注教师发展，促进教学能力提高”（高等工程教育研究） “清华大学精品课程资源的开发与利用”（中国教育信息化） 教育教学改革研究 坚持理念先行、探索教育教学方法： 凝练理念，指导工作；在实际工作中不断形成新理念 “把教学作为一种学术来进行研究” 组织全校教学研究，形成良好氛围： 构建有利于教师教学能力发展的咨询机制 依托清华大学校园网建立师生间、教师与专家间、教师间的网络交互咨询平台 组建文理兼顾、专业课与基础课并重、各年龄段全覆盖的专家组，并定期更新教学顾问组专家成员 教学咨询 充分发挥教学顾问优势 挑战性课程的交流平台与示范基地 国内外交流与合作