九级语文多收了三五斗.ppt

自信 和谐 爱国 荣校 教师教法：启发式、提问式 学生学法：自主学习、合作学习 情境创设法 教学策略的依据 这个发生在江南的故事感情悲伤，主题引人深思；因此我设计了素淡的江南水乡为背景。课件中使用了《悯农2》的flash,图片和从网上下载的视频，还插入了音乐，给学生创设了情境，激发了学生学习的情趣，拓展了学生的知识面。 整堂课的设计体现了“学生为主体，教师为主导” “先学后教，以学定教”的教育理念。 农业文件当下被惯称 一点思考 请思考：如今我国的惠农政策如此的好，为什么还会有“谷贱伤农”的情况呢？（可上网查阅相关资料。） 太原市第67中学 太原市第67中学 太原市第67中学 太原市第67中学 太原市第67中学 * 多 收 了 三 五 斗叶圣陶 制作者：太原市67中杜丽红 教材分析 《多收了三五斗》是苏教版九年级上册小说单元的作品。本单元的主题是“学会读书”。学习文学作品我们要仔细地辨析作品浓郁的文化内涵、情感表达方式，以及语言艺术特色。在感悟、品味、欣赏的基础上，我们从小说中读人生、读社会、读自己。小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民的真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。 * 太原市第67中学 学情分析 本文是这一单元的最后一篇课文。学生 在前几课的学习中，也已经掌握阅读小说 的常规方法。这篇课文中关于群像的塑造 是学生第一次接触，教师易做适当的讲解。 学生对读小说就是读社会、读人生、读自 己，不太理解；教师要适当的拓展，引导 学生关注社会，关心农民。 * 太原市第67中学 三维目标 1、学生能有感情的朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。 2、学生能自主根据文中内容，总结“丰收成灾”的原因。 3、师生共同感受旧社会农民生活的无奈与悲惨。 4、教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识，关心农民的情怀。 * 太原市第67中学 教学重难点 教学重点：品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。 教学难点：教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识、培养学生关心农民的情怀。 * 太原市第67中学 教学设想 学生要进行充分的预习。预习时，利用手头的资料或者上网，了解故事发生的时代背景。 学生读课文中关于旧毡帽和米行先生的描写，教师设计问题，学生通过解决问题，来突破重点。 教师让学生通过上网查阅，了解今年冬天我市白菜的销售情况，教师再向学生介绍我国的惠农政策。着力培养学生关注社会的意识。这样来突破难点。 * 太原市第67中学 教法与学法 创设情境 叶圣陶为我们展示了，二三十年代江南农民的悲惨生活生活画卷。 万盛米行 * 太原市第67中学 明确目标 1、学生能有感情的朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。 2、学生能根据文中内容，自主总结“丰收成灾”的原因。 3、教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识、培养学学生关心农民的情怀。 * 太原市第67中学 检查预习 请同学展示你查阅的资料。 1、介绍相关的时代背景。 * 太原市第67中学 精读品析 自主学习 人物是小说的生命，塑造得好的艺术形象更是文章的血肉。请同学有感情地朗读文中关于旧毡帽和米行先生的描写，思考下面的问题。（先独立思考。1小题书上勾画，2、3、4小题在课堂练习本上完成。然后小组讨论，讨论同学们认为有难度的问题） 1、小说用哪些描写方法来刻画人物？ 2、用简洁的语言概括人物的性格特征。 3、在塑造两类人物时，用了什么样的写作手法,这种手法的好处是？ 4、塑造农民时写了一大群人，这样写的好处是什么呢？ * 太原市第67中学 嘿嘿！ 投诉！请拨12315 * 太原市第67中学 学生交流展示 旧毡帽：希望→愤激→哀求→失望→产生反抗意识 朴实善良 米行先生：冷淡→厌烦→鄙视→威吓 骄横霸气 对 照 “旧毡帽朋友”，这样一个笼统的称呼，作者极力塑造旧中国的农民群像，意味着这种生活状况并非个别现象，而是普遍存在的农民问题。 * 太原市第67中学 同学们，丰收了，本应欢天喜地；可我们的旧毡帽却满怀希望而来，失望而去。怎么回事呢，丰收了却成灾，原因是什么？请依据课文回答。 探讨主