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面对他们，我们该“何去何从” —— 记“笔算除法”学困生的教学案例 一、案例的背景 除数是两位数的笔算除法向来是计算教学的难点，而对于学困生来说，本来就是难点的这部分内容更是难上加难。我们曾对五年级段138名学生做过这样一次错题调查，统计结果得出：错题数共计961题，而出现在其中16名学困生身上的错题就有267道。只占全级段人数11.59%的学困生，错题数却占到总错题数的27.78%。因此，如何有效解决学困生在笔算除法方面的问题，就成了我们积极探索的目标之一。 二、案例的描述与分析 （一）要“扶困”，先学会与学困生沟通 案例1： 一名学困生在计算273÷13时，他的笔始终不停地在半空中画着优美的弧线，似乎在思考着什么，最终他在竖式被除数中7的上面写下了一个歪歪扭扭的“9”， 师：“你为什么商9？” 生：“因为273比13要大好多啊，我试遍了1-9也没有试出来到底该商几，而9又是最大的，所以我先随便写个9了。” （典型的不懂笔算算法而导致的错误。） 面对这种情况，老师先后采取了两种方法： 方法一： 师：因为除数是两位数，所以要先看被除数的前两位够不够除，如果够了，第三位就暂时不管它，如果不够，我们再看前三位。273÷13,被除数的前两位够除吗？ 生摇摇头：不知道 学生的理解能力跟不上，因此，老师及时改变策略，