江苏省数学竞赛《提优教程》教案：第讲 平均不等式.doc

平均不等式 本节主要内容是两个、三个或n个（n∈N+）正数的算术平均数不小于它的几何平均数，也就是 对于一般正整数n的平均不等式，我们将在本节的附录里给出证明． A类例题 例1 证明：对任意实数a1,b1， 有 分析：由对称性，容易算出当a=b=2时等号成立，此时 证明： 即 同理 两同向不等式相加得，a=b=2时等号成立． 说明：不等式中什么时候等号成立，应该看作是一种信息，有时能帮助我们找到证题的入口．本题对平均不等式用得巧妙、简捷、富有启发性． 链接：本题可以稍作引申： 当a1,b1,c1时， 例2 已知a2,…, an是n个正数，满足c=1 求证：（2+ a1）（2+ a2）…（2+ an） (1989年全国联赛题) 分析：考虑到已知条件a1.a2…an=1，因此如何从（2+ a1）（2+ a2）…（2+ an）过渡到能用已知条件就成关键．再注意到2+ a1，2+ a2等都与3比较接近，并且还有相等的可能，因此证法便自然得到． 证明：1+1+ a1 即 2+ a1 同理 2+ a2 … 2+ an 将这n个同向不等式相乘得（2+ a1）（2+ a2）…（2+ an）.，当a1= a2= an时等号成立． 说明：本题证明中将2+ a1拆成1+1+ a1，这种恒等变形（分拆）还有形形色色的“凑”和“配”，在解题时是经常用到的．这些技巧的运用并无固定的程式和章法可套，只能根据题目的特点，因题而异．经验和洞察力要靠我们不断地实践和积累． 链接：本题也可以从左边入手乘开，或将3n表为（2+1）n二项展开都可以获得成功，过程略显繁琐． 例3 设ab0，那么a2+的最小值是_____（2005年全国高中联赛江苏赛区初赛） 分析：本题取自课本的一个习题（人教社版，第二册（上）），题中有两个变量a，b，解题时总希望字母愈少愈好，故最好把原式处理成一个变量问题，再证明它大于或等于一个常数．在这中间我们又注意到和-b之和为a，因式 解： a2+，因此a2+的最小值是4． 当时取得最小值． 说明：当若干个变量的和为常量或积为常量时，我们就可以考虑用平均值不等式，再说在短短的演算过程中两次使用了平均值不等式． 链接：如果题目变为ab0，求a2+的最小值，你会做吗？ 情景再现 设abc，证明 设X1, X2…Xn，求证 X1+ X2+…+ Xn 证明 3，其中a，b，c∈R+ B类例题 例4 已知abc=0，求证 （2004年北京市中学生数学竞赛高一） 分析：如果通分或去分母也许能行得通，但计算量太大，因此这种情况下往往考虑利用“≤”或“≥”的变形（而不是恒等变形）统一分母． 证明：4a4+b4+c4= 2a4+ a4+ b4+ a4+ c4≥2a4+2a2b2+2a2c2 所以≤ 同理可得 ≤ ≤ 三式相加得 当a2=b2=c2≠0时上式等号成立． 说明：平均不等式还有一些特殊形式，从中还能推导出另外一些“副产品”，而所有这些在证题中是常常用得到的，例如： a2+b2≥2ab （a，b∈R） a+≥2 （a∈R+） ≥2 （ab0） A3+b3+c3≥3abc （a，b，c∈R+） （a，b∈R） （a，b，c∈R） 此外该题处理分母的方法给我们深刻印象，值得借鉴． 例5 已知a，b，c是正数且abc≤1 试证： 分析：不等式的左边是分式，处理分式的原则一般是能不通分时尽量不通分，能不去分母时尽量不去分母，避开它，绕道走，减小计算量，却同样达到目的．改变结构，转换命题，使得新命题便于用已知条件，便于用平均值不等式． 证明：原题等价于证明 而= 因而 当a=b=c=1时等号成立． 说明：转换命题或加强命题是证题的一个重要手段，也是一个策略．例5与例4都是分式不等式，都用平均不等式解决问题，但途径、风格截然不同． 例6　设a，b，c是正实数，且满足abc＝1，证明 ．　　　　　　　　　（第41届IMO） 分析：不等式左边三个括号所代表的数有可能为负数（或零），因此，不能直接用平均不等式．但仔细观察、计算发现三个括号最多只能有一个不是正数．因此，应先讨论．此外，即使全正，用三个正数的算术平均，推导也难以进行．故应该用两个正数的算术平均不小于相应的几何平均． 证法一： 1°，，三个式的值如果一个不为正（即为零或负），另两个为非负，不等式显然成立． 2°以上三个式的值最多有一个不为正数，证明如下．假设有两个不正，