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亮 点 展 示 安达小学 刘淑贤 激发低年级学生的识字兴趣 识字是小学低年级的教学重点，低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，不仅要注重挖掘汉子本身的趣味性，还要采取多种形式的识字方法，让孩子们感受到学习汉字的乐趣，因此要摸索出符合儿童的认知规律的教法与学法，让学生感受到识字的兴趣。我在教学中努力作到以下几点： 一、激发识字兴趣，使之乐于识字。 一年级的学生在他们上学前就已经接触过汉字，比如大人看书时，他们就会问书上讲了什么？看到哥哥姐姐们写作业，就会问写的是什么字？可见他们在入学前就有了识字的愿望，上学了，老师告诉他们，书里有生动的故事，有古诗，有童话，有好听的儿歌，还有各种奇思妙想，在老师的引导和教育下他们的识字愿望就更加强烈了，就会对汉字产生了浓厚的兴趣。 二、联系生活实际，激发学生的识字兴趣。 在识字教学中，可以联系生活实际，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调，沉闷、枯燥的气氛，不但提高识字效率，还能训练发展语言能力，例如在教学“瓜”字时，中间的一点学生在书写时容易落下，学生写字时，让学生想想吃西瓜时，红红的瓜瓤里藏着的黑黑的瓜籽，这一“点儿”就像那瓜的籽，给学生留下了深深的印象，那么学生在写“瓜”字时就不会把点儿丢掉了。再如教学“鼠”字时，看这个字像一只小老鼠，上的“臼”就是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样想想，这个字字音、字形孩子们就记住了，同时也激发起学生的识字兴趣。 三、创设情境，激发学生的识字兴趣。 兴趣是最好的老师，因此在课上能否抓住了孩子们心理特征，激发学生的学习欲望是这节课的成功与否的关键，为了使学生能怀着好奇心，兴奋的心情去学习，所以在识字教学模式中，我给所学的内容创设一个情景，引导学生进入到情境中，激发他们的学习欲望。如在教学长春版教材一年级上册《猫和狗·鸭和鹅》一课时，我先用多媒体课件出示两组活泼可爱的小动物，分别是“猫和狗，鸭和鹅”，他们都以不同的动作展现在学生面前，使学生感受到了小动物的可爱，同时也抓住孩子的心理，一下子使孩子们投入到学习新课当中，创设了这样一个符合孩子年龄特点的情境，来激发学生内心的学习欲望，使每一个学生都会在情境中去听课，在情境中去学习。 四、开展丰富的活动，激发识字兴趣。 一年级的学生年龄小，活泼好动，注意力难以持久，因此，针对孩子的年龄特点，在低年级的教学中，就应开展一些生动有趣的游戏活动，来调动学习的积极性，满足学生好玩的心理，进而更加有效地学习，比如在教学“请、清、请、晴、睛”等字时，为了让学生记得牢，把他们编成了儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，请你保护小青蛙，它是人们的好卫士。除了编儿歌的游戏，还经常用一字开花、抢卡片、举字卡、猜字谜、叫号、编顺口溜等多种游戏，如“午”字，远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。又如在学习“思”字时，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。时间长了，学生感受到编顺口溜和猜字谜的乐趣，在学习汉字时，孩子们就会动脑筋，想办法记住这个字。枯燥无味的识字课堂就会变成了孩子们自由学习的空间，孩子们在轻松愉悦的游戏中学习汉字，使学生们真正成为课堂学习的主人。 五、采用竞赛的形式，激发识字兴趣。 一年级学生好胜心，进取心比较强，根据这一特点善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他会有效地促使学生奋发向上，最大限度地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增强学习语文的兴趣，因此教师要采用表扬鼓励的方法激发学生的识字兴趣，比如在班级中开展“识字快车、识字小擂台、识字大王、走进汉字乐园”等活动，把学习汉字的过程变成一种互相激励、互相竞争的有趣活动。让学生在活动中树立竞争意识，在活动中相互评价，共同提高，每一次老师一提到竞赛的时刻，孩子们把手举得高高的，争着参加活动，表现自己，如此一来，在竞赛中识字，不仅提高了学生的识字积极性，还树立了他们的自信心，让孩子们有机会享受到成功的喜悦，体验到成功的快乐。 “知之者，不如好知者，不如乐之者”，在低年识字教学中，让学生体验到识字的快乐非常重要的。教学方法只有切合低年级学生爱动的天性，以“趣”字为突破口，才能激起学生识字的兴趣，引领学生进入识字乐园，使学生感受到汉字不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号，而变成了一朵朵五颜六色充满芳香诱人的鲜花。