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形?象?直?观??互?动?生??趣—《隆中对》多媒体课堂教学实录与反思三江航天一中??李?晓?青[教学目标]1、了解“隆中对策”的核心，明确诸葛亮为刘备制定的战略方针及根据，并学习文章选材精当，详略分明的写作手法。2、学习作者围绕主要人物形象进行叙写议论的写法，领略诸葛亮的军事天才。[教学设想]1、 利用多媒体的优势，将枯燥的文字变为直观的图片和生动的动画。2、 强调学生的主动参与，形成师生互动、生生互动的效果，以此活跃课堂气氛。[教学准备]本案例记录的是第二、三课时的授课内容。在正式授课前一星期，可布置学生课余阅读《三国演义》中一些描写诸葛亮的精彩片段，对诸葛亮的性格、才能、人品有一个初步的了解。利用第一课时，带领学生反复朗读课文，以培养其较好的文言语感，并借助课下注释或一些古译今之类的工具书，疏通文章大意，了解文章的主要内容，把握文章的脉络。[教学过程]第?二?课?时一、创设情境，激趣导入（点击课件，屏幕上出现这样一幅画面：黄昏下的古城背景前，大江滚滚东去，一渔夫撑一扁舟划过。同时，在悠扬的古筝乐曲的烘托下，《三国演义》的开篇词缓缓出现）师：我们大家一起来读一读《三国演义》的开篇词。（老师带头，学生齐声诵读）师：一位退隐江湖的高人，或闲情垂钓，惯看秋月春风；或与志同道合的友人开怀畅饮，笑谈古今往事。许多的人事已随滚滚江水飘然而逝，而那些杰出的英雄人物和他们的故事却如同璀璨的明星长留于人们的心中。比如今天我们要学习的《隆中对》中的诸葛亮。今天，我们也来笑谈一把《隆中对》。（点击画面，出现课题。）（画面切换到刘关张“三顾茅庐”的图片，图片的前景制作成雪花漫天飞舞的动画效果）生：（倍感新鲜、交头接耳）呀！下雪了！师：《三国演义》中最经典的故事之一“三顾茅庐”大多数同学都听过、看过，谁来简单讲述一下这个故事？（一学生将课前收集的故事大致讲述了一番）师：由于刘备的诚心拜访，“未出茅庐已知天下三分”的诸葛亮为刘备精辟地分析了当时的形势特点，对发展前景作出了天才的预见，这就是有名的“隆中对策”，后人也称它为“隆中对”。（点击画面，出现相关文字简介。）（再次点击鼠标，出现三国时期的战略形势示意图,展示出曹操、孙权、刘表、刘璋的势力范围。）师：我想请同学们来指出我们所居住的城市大致在什么位置？谁来指指？???（几个学生上来指点，但不是很准确。）师：（指着地图上的“夏口”）汉朝末年以武汉为中心的地区叫“夏口”，属于荆州管辖，刘表?是荆州牧，就相当于我们现在的省长。我们孝感就在夏口的西北面。生：噢，原来《隆中对》里讲的很多事情就发生在我们这啊！（“找位置”的环节一下子从时间和空间上拉近了学生与课文的距离。学生啧啧连声，气氛渐渐活跃。）二、进入角色，积极探究???（先布置学生齐读文章核心部分——“隆中对策”，即文章第4自然段，教师纠正字音错误、停顿不当的毛病）师：读完了课文，接着我想请四位同学来扮演刘备的四位竞争对手曹操、孙权、刘表、刘璋，我们来进行一个表演，谁来试试？???（几个大胆的学生跃跃欲试，高高地举起了手。指定了四位同学后，再开始布置任务。）师：假设你们就是曹操、孙权、刘表、刘璋，请你们分别以第一人称的口吻将刘备的四位竞争对手的优势和劣势说出来，记住要用自己的语言来说，最好能借助一些肢体语言和神态来表现。大家先快速看课文，旁边的同学可以为这四位同学出谋划策。作战最有利的条件是“人和”，这四位同学可要好好利用啊！???（学生开始通读课文，接着就开始小声交谈，渐渐声音大起来，甚至有人在指手画脚。几分钟后，大家示意已经准备好了。）师：好！下面我们先请“曹操”来表演！（底下有学生笑）生：我曹操拥兵百万，皇帝小儿还在我手里，我利用皇帝可以号令各诸侯，没多久，我就要一统天下！师：注意神态！再来一遍！好不好？???（“曹操”想了想，然后故作昂首挺胸状，拍拍胸脯，又表演了一番。）师：“曹操”表演得怎么样？生：他把曹操的不可一世、骄横的样子表现出来了。师：很好！下面请“孙权”来表演！生：（语速较缓慢）我孙权在势力上虽然比不过曹操，但我们据有长江天险，从我父兄到我已经历三朝，而且我们地势险要，百姓归顺。敌人要想攻打我们，可不是一件容易的事！师：“刘表”呢？生：唉，想我刘表身为荆州牧，却无法守住自己的地盘！惭愧呀惭愧！???（另外一男生举手，老师示意他起来发言。）生：老师，我想把“刘表”的表演发挥一下！师：请！生：（装出一副黯然伤神的模样，捶胸摇头道）想我刘表不就是刘备和诸葛亮菜板上的鱼肉，任其宰割吗？唉！“谁知盘中餐，便宜刘备家”！（师生鼓掌，笑声四起）师：“刘璋”来表演一下！生：我刘璋真是一个昏君呀！我不仅生性懦弱，而且不知体恤百姓，我手下的