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“非常1+1”让互帮互助成为习惯 广东省深圳市育才教育集团第二小学 李梦恬 “非常1+1”活动思路的产生： 本人接手了一个四年级的新班，两级分化严重。如何帮助那些落后的学生跟上班？靠老师一双手感到力不从心。能否激发学习有困难的孩子的内在潜力，发动优秀的孩子当“小老师”，进行互帮互助的活动呢？在与同学们的讨论过程中，产生了开展“非常1+1” 的活动思路： 让一个学习比较落后的“非常潜力生” 自主选择一个学习习惯好，学习成绩优异的同学做同桌，做自己的“非常小老师”，组成若干对“非常1+1”。 各对之间展开竞赛，记录员根据两个人的各种表现进行评分，学期末依据总得分评奖。 “非常1+1”活动的主要历程： 此次活动历时近三年（四、五、六年级），主要经历了三个阶段： 精心挑选十对典型，树立互帮互助的榜样 每对同座都来参与，铺开互帮互助的活动 四人小组捆绑评价，提升互帮互助的层次 “非常1+1”活动的效果： 班级由两极分化严重变成没有差生（文后附成绩对比表） 互帮互助已成为习惯（以学生习作为证） “非常1+1”活动成功原因初探： 落后的学生不叫差生，而叫“非常潜力生”，使他们相信自己是有潜力的。 由他们自主挑选小老师，大大地激发了他们的兴趣和上进心。 进行评比考核，让“非常小老师”看到自己的成就，充分发挥他们的聪明才智，想方设法帮助对方；让“非常潜力生”看到自己的进步，不断增加前进的动力。 充分发挥榜样示范作用，由点到面，由浅入深地开展各种互帮互助活动。 总的来说，整个活动得到了学生的认同，发挥了全体学生的主观能动性。 “非常1+1”活动的具体做法： 第一阶段：精心挑选十对典型，树立互帮互助的榜样 首先让学生明白，每个人都是有潜力的。就像股票一样，有些同学暂时落后，就像“低价股”，它上涨的空间大，非常有潜力，是“非常潜力生”。 “非常潜力生”是需要帮助的，他们可以自主选择一个学习习惯好，学习成绩优异的同学做同桌，做自己的“非常小老师”。 “非常潜力生”加“非常小老师”就成为“非常1+1”。 每对“非常1+1”之间展开竞赛，记录员根据两个人的各种表现进行评分，学期末依据总得分评奖。 活动最初产生了十对“非常1+1”，运用如下评分表进行评比： 比赛第_______周，记录员____________ 编号 非常 小老师 非常 潜力生 非常评比指标 总 评 按时完成作业 上课认真听讲 学习成绩提高 各种爱心行动 1号“非常1+1” 郑梦雨 李雨浓 2号“非常1+1” 周紫迎 陈骏华 3号“非常1+1” 刘峻基 黄子芸 4号“非常1+1” 钟朋 赵敏 5号“非常1+1” 丁楠 刘伽佑 6号“非常1+1” 彭未末 鲍广坤 7号“非常1+1” 周东谕 钟佳宏 8号“非常1+1” 涂珈颖 刘启就 9号“非常1+1” 官子琪 邓子聪 10号“非常1+1” 邱观霞 胡航 部分同学的习作清楚地记录了他们当时开展活动的情景： 用奖励来激励他进步 四（3）班 官子琪 四年级下学期，老师为了让我们大家一起进步，开展了“非常1+1”的活动。 我要帮助的“潜力生”是邓星博。要怎么开发他呢?我冥思苦想，终于想出了一个办法。我模仿老师的评比表也制作了一张表格，列了九个项目，分别是作业完成情况、课堂表现情况、课下品行表现等等。如果做得好就画一个笑脸，如果做得不好，就画一个哭脸，一个星期结算一次。先数笑脸，再数哭脸，用笑脸的数量减去哭脸的数量，累计等于或者超过十三个，我就用自己的零用钱奖励他一瓶饮料。 这种办法对他还真的有效。英语课上，他被叫上讲台罚站的次数少了，朗读单词也积极大声了，不写作业的次数变少了。语文课上，他预习比以前认真了，举手发言的次数多了，分数也上来了，只是书写还不太工整。数学课上，他口算更加认真，做应用题也学会了认真思考，课堂上做小动作的事情几乎不再发生了。他的进步虽然是一点点发生的，不那么明显，但总是能让人感觉很有前途，我觉得十分欣慰！ 用奖励来激励他学习，这个办法真的不错！ 与李雨浓同桌 五（3）班 郑梦雨 记得四年级下学期，老师开展了“非常1+1”的活动。当时我的帮助对象是李雨浓。那段时间，我一直记忆犹新，至今难忘。 当时的李雨浓实在很差：考试分数低；上课不但不听讲，还看课外书、玩小动作；他的作业从没交齐过，有时一本都不交。为了帮助他，活动开始的第一天下课，我对他说：“李雨浓，我是你的同桌，我要帮助你。你要听我的，我们共同进步，好吗？”他同意了。晚上，我就