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《奥斯特实验的启示》教学设计 时间：2014 年 月 日 星期 第 周 第 节 上课地点： 授课教师：覃丽蕾 班级：高 二 级 班 科目：物理 学习 内容 分析 《奥斯特实验的启示》是物理选修1-1第一章《电与磁》的第五节内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上进一步揭示电和磁之间的联系。通过重现奥斯特的实验揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“通电导体在磁场中受力”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律和交变电流产生交变电流产生 （2）在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流周围存在磁场这一新知识已有了认知基础。 （3）从了解电流周围的磁场到了解通电导线在磁场中的受力，学生会有一种强烈的心理愿望。 （4）进一步引导学生通过实验探究安培方向的规律 学生在观察实验的基础上，积极思考、讨论教师提出的明确问题，并对实验现象加以归纳、概括，提高从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。 情感、态度与价值观： 拓展介绍安培力在现实生活中的利用，强调物理与生活的联系，增强学生对物理学习的兴趣，让他们认识到掌握物理规律是有价值的。 通过阅读材料介绍奥斯特发现电流磁效应，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作，善于捕捉稍纵即逝的灵感更为重要，鼓励学生要留意生活中小细节，学习美术也同样需要捕捉灵感的能力。 重点 理解电流周围存在磁场 掌握左手定则。 难点 对左手定则的理解 教学 媒体 （1）教师自制的多媒体课件； （2）铁架台 金属棒 线圈 导线 Ｕ型磁铁 电池 开关 教 学 设 计 思 路 之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流周围存在磁场这一新知识已有了认知基础。 首先，让学生思考问题“如何能快速地将铁棒变成磁铁？”学生的学习兴趣和探究热情被激发，进一步让学生演示用铁钉变磁铁的实验并思考电与磁之间的联系，接着通过奥斯特实验引导同学们思考和归纳电流周围存在磁场。 通过阅读材料介绍物理学家安培在奥斯特实验的启示下，对电流与磁场的相互作用进行了深入的研究。发现磁场对通电导线存在着力的作用，人们称之为安培力。 学生通过观察演示实验探究通电导线在匀强磁场中受到的安培力。在主题“安培力的大小”下探究了安培力大小的规律。在主题“安培力的方向”下探究了安培力的方向的规律，得出左手定则。最后通过练习，让学生熟练掌握左手定则。 在此基础上拓展介绍安培力在现实生活中的利用就是电动机，强调物理与生活的联系，增强学生对物理学习的兴趣。 教学过程 教学 环节 教学内容 所需 时间 教师活动 学生活动 教学 媒体 设计意图 （一）师生互动，激趣导入 设置疑问：如何能快速地将铁棒变成磁铁？ 3 设置疑问：根据提供的材料（导线、电池、铁棒）如何能快速地将铁棒变成磁铁？ 绕有通电螺线管的铁棒能变成磁铁。这是为什么呢？ 思考问题并说出解决方案，然后请学生代表到讲台上实施自己的实验方案 说出对此实验的认识 实验器材： 导线、电池、铁棒 用设疑的方式导入，可以激发学生的兴趣。 引导学生思考电与磁之间的联系 （二）问题启发，合作探究 介绍１８２０年奥斯特的发现，重现奥斯特实验，揭示电与磁之间的联系。 2 重现奥斯特实验，引导学生思考电与磁之间存在联系。并说出：奥斯特的实验发现了电流的磁效应，说明了电流能产出磁场。 观察奥斯特实验，思考电与磁之间存在什么联系？ 用视频回放奥斯特实验 引导学生思考和归纳电与磁之间的联系 （三）知识迁移，深入思考 通电导线 在磁场中会受到力的作用，人们称之为安培力。 3 思考：通电导线在磁场中会不会受到影响？ 演示实验：通电导线在磁场的作用下发生移动。 让学生阅读材料课本16页，知道安培力的定义。 观察实验说出通电导线在磁场中会受到力的作用。得出安培力的定义。 通过阅读材料了解物理学家安培在奥斯特实验的启示下，对电流与磁场的相互作用进行了深入的研究。 通过原有知识的结合逐渐引入新问题，引导学生思考，使学生有方向地迁移知识。 （四）深入思考，合作探究 探究电流强度对安培力大小的影响规律。 5 演示实验：通电导线在磁场的作用下发生移动，通过改变电流大小重做实验。 观测电流大小对导线位移大小的影响，完成课本17页的表1-5-2，归纳结论：电流强度越大，导线受到的安培力越大。 教具：导线、电池、线圈 培养学生从实验事实中归纳、