《9明天要远足》教学设计与反思（采二陈晓娟）.docVIP

9.明天要远足 第一课时 教学目标： 1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等六个词语，尤其注意读好轻声，初步认识偏旁“目字旁、右耳旁”，会书写“明”，并能用其它会写字与其进行组词。 2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、唉、睡不着”等词读出孩子远足前的兴奋、激动的心情。 3. 重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说进行巩固。 课前准备 词语卡片 2.课件 教学过程 一、照片引入，揭题 1.理解“远足”的意思 教师出示学生秋游时的照片，告诉他们：“和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游，也叫“远足”。指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。 2.揭题、读题 请学生朗读课题，提示学生：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，就会显得更有节奏。 二、整体感知，读准词语 1.教师范读诗歌。 2.请学生尝试自由读诗歌，要求读正确，并数一数这首小诗共有几个小节。 3.分小节指名读整首诗 通过课件反馈这首诗共有3个小节，分小节指名学生读。教师准备好较难读的词卡，碰到读不准的词语马上拿出来正音。 重点关注： （1）“睡不着”：“睡”是个翘舌音， “不”读轻声。 （2）“那地方的海”： 分步骤读好这个词语：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地方”，再展开词卡出示“那地方的海”， “方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，快速滑过去。 4.读词语，巩固字词 电脑课件出示两排词语： 老师、同学、天亮 睡不着、这么、真的、什么、那么、那地方的海、那地方的云、 （1）开火车读带拼音的词，尤其关注第二排全是带有轻声的词。 （2）教学“那”字及右耳旁： 指导学生认识“那”字的偏旁很像两只小耳朵，所以就叫“双耳旁”。请学生说说在生活中哪些字里见过这个偏旁（陈、阳、阴、队……），师随机板书这些字。 这个偏旁在“那”字的右边，我们也叫它“右耳旁”。 （3）开火车读去拼音的词语 三、品读诗歌，感受“睡不着” 1.引导学生联系生活经验说说远足前的那个晚上自己的心情是怎么样的？（兴奋、开心、激动、期盼……） 2.看插图，感受“睡不着”，教学“睡”字 （1）出示文中插图，配上音乐，让学生说说从插图上哪儿看出小姑娘睡不着。 （嘴角往上扬，开心‘眼睛瞪得大大的，睡不着；月亮、星星都出来了，她还没睡着……） （2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮： “是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是 “目字旁”。请学生给“睡”字组词。 3.品读诗歌，情感朗读 不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。 （1）让学生尝试朗读，（课件出示三组语句，第1-3节的前三行） 翻过来， 翻过去， 翻过来， 唉—— 唉—— 翻过去， 睡不着。 睡不着。 唉—— （2）指名朗读 先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。 （3）加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着” 。 先请学生自己尝试一边做动作，一边读，再指名做得最好的一个上台表演读。最后全班起立边做动作边表演读。 四、品读诗歌，感悟“睡不着”的原因 1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因 小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。（她在想大海真有那么多种颜色，白云真的又白又软，天什么时候才亮。教师根据学生回答随机板贴“大海、白云、天快亮”这些词语） 2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因 （1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。 （2）指导情感朗读，读出问句的语气：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和小问号在一起做朋友表示疑问的语气。指名读，读出问的语气。 （3）想象海的颜色。大海真的有那么多种颜色吗？让学生猜猜海里会有哪些颜色?(如果学生答案很奇特，要追问为什么这么说的原因) （4） 配乐看大海美景图。哇，大海真的会有那么多种颜色吗？让我们一起去看看吧。 （5）情感朗读，读出大海的美：指导学生可以一边读，一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。 （6）仿说句式，巩固问句。 ①海不仅有很多种颜色，海还是怎么样的呢？请学生做做小诗人，仿造课文的句式来说说。 出示“那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？” 指名说（那么深、那么宽、那么大、那么无边无际、那么美、那么多鱼） ②齐读第一小节：明天将要看到那么美