利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究毕业论文精选.doc

金 华 职 业 技 术 学 院 JINHUA COLLEGE OF PROFESSION AND TECHNOLOGY 毕业教学环节过程材料 （2010届） 题 目利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究 学 院 师范学院 专 业 初等教育 班 级 初教081班 2010年 6 月 9 日 目 录 摘要 ……………………………………………………………………………………………1 关键词…………………………………………………………………………………………1 一、引言……………………………………………………………………………3 二、传统写字教学中出现的问题…………………………………………………3 三、写字教学情境化………………………………………………………………4 （一）创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣…………………………4 （二）创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学……………4 （三）创设游戏情境，激发学生写字的乐趣……………………………………5 结论…………………………………………………………………………………6 谢辞…………………………………………………………………………………6 参考文献……………………………………………………………………………6 利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究 【摘要】写字教学要焕发生命活力,就要让学生主动参与到学习写字的过程中来，利用创设教学情境提高小学生学习写字的兴趣，使他们真正成为学习的主人，这样才能使写字课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 【关键词】小学生；写字；教学；情境化 引言 中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。有着悠久的历史和广泛的群众基础，是具有代表性的中国传统文化之一。写字教学不仅可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，而且可以磨炼意志、陶冶情操。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。 一、传统写字教学中出现的问题 传统的写字教学一般都是老师先范写，然后学生学着在田字格里临写，长时间之后学生就会感觉烦躁，表现为注意力不集中，提不起精神，思维也会受到抑制，学习写字的效果也不高。这都是由小学生的自觉性不高，大脑不能长时间处于兴奋状态的心理特征决定的。甚至导致很多学生不是为了练好字而写字，而是单纯为了写字而写字，为了完成老师的任务。一到写字课便昏昏欲睡。那么怎么样才能把学生的思维激活起来，让写字课堂气氛像花般绽放开来呢？ 兴趣是学生学习的动力。当学生对学习产生兴趣时,学生的心理活动就会处于激活状态，所以,在教学过程中应寻找课文中那些真实、生动、有趣的细节,创设一种充满活力的教学情境,触及学生心灵深处最真挚的情感,点燃学生思维的火花。学生只有在具体的情境中,丰富的情感被激发,才会有表达的强烈欲望。 二、写字教学情境化 情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中恰当的设置各种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。而小学生由于年龄小，抽象思维和艺术直觉积累的不足，创设贴近学生生活的教学情境对学生的心理状态、学习写字的效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。使情境教学为学习写字和学习兴趣之间架设了一座桥梁。 结合小学写字教材和学生的实际，在小学写字“情境化”教学方面主要做了以下一些尝试。 1. 创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣 儿童好奇、喜欢探索，爱听故事是儿童的天性。教师在教学中要利用听故事的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。 如在“蚂”的写字教学中，一位老师就编了这样一个生动的故事：“虫字小朋友有一张舒服的田字格床，它一个人躺在上面可舒服了，可是有一天它感到孤单了。这时候，马来给它做伴，可是两个人躺不下啊，怎么办？” 学生纷纷举手，说：“那让虫往田字格的左边挪一挪，留出右边给马睡。”还有的说：“只有一张床，两个人都要让着点，都要写得瘦一点。”于是，老师便按学生的回答在黑板上写，可是 “蚂”字还是不够好看，这时，老师又引导说：“哎呀！虫的脚和马的脚都太长了，