原子核教师.doc

教育一对一教案 教 师: 高二学生: 上课时间 2014年 4 月 日 阶 段: 基础（ ） 提高（ ） 强化（ ） 课时计划 共 次课 第 次课 教学课题: 原子核 教学目标: 1.α散射实验、原子核式结构模型、波尔的原子模型 2.Α衰变、β衰变、半衰期 3.质能方程、结合能、重核的裂变 教学重难点： 重点：原子核式结构模型 难点：波尔原子结构理论、质能方程 教学过程 考点导航 典例分析 巩固提高 课后作业 课后作业 教案解读 教师反思 原子物理 【考点分析】 （一）历史人物及相关成就 汤姆生：发现电子，并提出原子枣糕模型 ——说明原子可再分 卢瑟福：粒子散射实验——说明原子的核式结构模型发现质子 查德威克：发现中子 约里奥.居里夫妇：发现正电子 贝克勒尔：发现天然放射现象——说明原子核可再分 爱因斯坦：质能方程， 玻尔：提出玻尔原子模型，解释氢原子线状光谱 密立根：油滴实验——测量出电子的电荷量 （二）核反应的四种类型 提醒： 核反应过程一般是不可逆的，所以核反应方程只能用单箭头表示反应方向，不能用等号连接 核反应的生成物一定要以实验事实为基础，不能凭空只依据两个守恒定律杜撰出生成物来写出核反应方程 核反应遵循质量数守恒而不是质量守恒，遵循电荷数守恒 （三）种射线比较 提醒： 1.半衰期：表示原子衰变一半所用时间 2.半衰期由原子核内部本身的因素据顶，跟原子所处的物理状态(如压 强、温度)或化学状态（如单质、化合物）无关 3.半衰期是大量原子核衰变时的统计规律，个别原子核经多长时间衰变 无法预测，对个别或极少数原子核，无半衰期而言。 4.放射性同位素的应用：（1）工业、摊上、农业、医疗等（2）作为示 踪原子 （四）原子结构 1、原子的核式结构模型 （1）粒子散射实验结果： 绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，少数粒子发生了较大偏转，极少数 粒子甚至被反弹回来。 （2）原子的核式结构模型： 在原子中心有一个很小的原子核，原子全部的正电荷和几乎全部质量都集中在核里，带负电的电子在核外空间绕核旋转。 （3）原子核的尺度：原子核直径的数量级为10-15m，原子直径的数量级约为10-10m。 （4）原子核的组成：原子核是由质子和中子组成的，原子核的电荷数等于核内的质子数。 2、玻尔原子模型 （1）原子只能处于一系列能量不连续的状态中，具有确定能量的未定状 态叫定态。原子处于最低能级的状态叫基态，其他的状态叫激发态。 （2）频率条件：高能m到低能m态：辐射光子 （3）原子的不同能量状态对应于电子的不同运行轨道。 五、氢原子光谱 1.氢原子光谱的实验规律 巴耳末系是氢光谱在可见光区的谱线，其波长公式 2.氢原子的能级和轨道半径 （1）氢原子的能级公式：其中E1=-3.6ev （2）氢原子的半径公式：,其中r1=0.53×10-10m （3）氢原子能级图： 提醒： 原子跃迁条件：，只适用于光子和原子作用而使原子在各定态之间跃迁的情况。对于光子和原子作用而使原子电离时，只要入射光的能量 ，原子就能吸收，对于实物粒子与原子作用使原子激发时，粒子能量大于或等于能级差即可。 原子跃迁发出的光谱线条数，是一群氢原子，而不是一个，因为某一个氢原子有固定的跃迁路径。 六、核力与核能 1、核力：原子核内核子间存在的相互作用力 2、特点：强相互作用、短程力，作用范围1.5×10-15m之内 3、核能 （1）质能方程：一定的能量和一定的质量相联系，物体的总能量和 他的质量成正比。即 含义：物体具有的能量与他的质量之间存在简单的正比关系，物体的能量增大， 质量也增大，物体的能量减小，质量也减小。 核子在结合成核子时出现质量亏损，吸收的能量也要相应减小。 原子核分解成核子时要吸收一定的能量，相应的质量增加，吸收能量 （3）获得方式：重核裂变和轻核聚变 聚变反应比裂变反应平均每个核子放出的能量大约要大3-4倍。 【习题演练】 1.氢原子从激发态跃迁到基态，则核外电子的 ［ ］Ａ．电势能减小，动能减少，周期增大   Ｂ．电势能减小，动能增大，周期减小Ｃ．电势能的减小值小于动能的增加值  Ｄ．电势能的减小值等于动能的增大值　 氢原子从能级Ａ跃迁到能级Ｂ时，释放频率为ν1的光子；氢原子从能级Ｂ跃迁到能级Ｃ时，吸收频率为ν2的光子．