（鄂教版）六年级品德与社会下册教案 在自然灾害面前.docVIP

（鄂教版）六年级品德与社会下册教案 第三单元 只有一个地球在自然灾害面前教学目标： 知识：通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。 能力：了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和自救措施。 情感态度价值观：体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。 教学重点： 认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。 教学难点： 学习在自然灾害面前一些简单的自救互救的方法。 教学准备： 教师：收集有关重大自然灾害的视频资料制作课件，世界地图。 学生：搜集了解到的自然灾害相关文字、图片等资料并填写调查表，制作灾害标记牌。 课时安排： 3课时 ???? 第一课时完成教材64-67页内容，话题为“大自然发怒的时候”。 ???? 第二课时完成教材68-70页内容，话题为“灾害的预防与救护”。 ???? 第三课时完成教材71-72页内容，话题为“灾害无情人有情”。 教学过程： 第一课时?? 大自然发怒的时候 活动过程： 活动一：从身边的雪灾谈起。 1．回忆雪趣，感受大自然的美好（出示相应图片） 2．回忆雪灾，对比感受大自然发怒的一面 还记得2008年初，下了17天，席卷了中国中部与南方，包括武汉的那场大雪吗？给我们的感觉有什么不同呢？（出示相应图片） 此时飞舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼声，它已演变成了一种灾害。[板书课题] 活动二：从印象最深的地震谈起。 1．回顾汶川大地震发生的瞬间 除了发生在我们身边的雪灾，在同学们脑海里印象最深的自然灾害是什么？（播放地震发生时的视频） 2．深入感受其危害性 汶川地震，中国之痛！这次地震究竟给人们带来了哪些危害呢？说说你感受最深的，最有感触的。（学生分组选择其中一点交流） （1）危害之一：人员伤亡 （照片一：被掩埋的孩子紧握拳头） （照片二：一群死难学生遗像） 看看这组数据，遇难:41353人,受伤:274683人,失踪:32666人。 地震中，有多少这样花季的孩子生命悄然而逝？地震中，又有多少个的生命戛然而止？ [板书：人员伤亡] （2）危害之二：精神创伤 （照片三：孩子恐惧的脸） 看到这张照片的孩子,你们想到什么? 这次地震给人们带来了哪些的精神上的创伤？[板书：精神创伤] （3）危害之三：经济损失 你们还了解到其它哪些危害？ 房屋倒塌、道路塌毁、损失金额…… （学生上台展示部分汶川地震后的图片） （教师出示汶川地震前的图片） 看到地震前后这样截然不同的图片，你有什么感受？ 把这些损失都折算成人民币，是多少呢？ 它相当于整个国家当年总收入的十二分之一，这还只是直接经济损失。1976年唐山大地震，直到1986年，唐山重建才基本完成。算算花了多长时间？（十年）从中你感受到什么？ [板书：经济损失] 指板书小结：看来，大自然一旦发怒，带给人们的危害极其巨大。 活动三：从自己生活的武汉的水灾入手 尽管世界上地震发生的区域很广泛，但我们并不必恐慌，因为武汉不处在地震带，一般不会发生地震。倒是另一种自然灾害时常困扰着我们武汉。你们知道是哪一种吗？ 1998年咱们湖北地区就曾发生过一次重大水灾，这次水灾还殃及那些省份呢？（出示中国地图） 他们都位于长江流域，水灾的发生也有一定的区域性。 这次水灾还造成了哪些危害？ 活动四：扩展到其它自然灾害 除了上述几种自然灾害，地球这个美丽的蓝色星球，每年都会发生其他各种各样的自然灾害。你们还知道哪些地方发生过哪些自然灾害呢？（学生谈到其他灾害可出示相应图片） 活动五：探索自然灾害背后的人为原因 人们都说：自然灾害是“天灾”，人类无法预测，我们害怕、恐惧。特别是近几年，大自然发怒的次数越来越多，造成的危害越来越大，到底是什么原因呢？ 在上网搜集资料时有这样两个现象引起了我的注意： 现象一： （出示1954年和1998年水灾流量与水位对比统计图） 这两张统计表给你的感受是什么？ 98年洪水的流量没有54年的流量大，水位却普遍比54年的水位高。为什么呢？ 现象二： 武汉地处我国中部地区，不常下雪，为什么2008年初，气候会那么异常，暴雪成灾呢？ 结束语：天灾的背后隐藏着什么原因呢？我期待着你们能找到答案，能和我一起共同探索，让自然灾害对我们人类造成的危害小一点，再小一点。 板书设计 大自然发怒的时候 带给人们的危害极其巨大 人员伤亡??? 精神创伤??? 经济损失? 第二课时? 灾害的预防与救护 活动一：灾害预防预报有良方 通过上节课的交流我们了解了，大自然有了自己的规律，人类无法改变， 但是，随着时代的进步，科学的发展，人们可以运用各种方法，逐步认识它的规律，依循规律，采取相应得措施，减少自然灾害造成的损失，千百年来，人们一直在努力探索