语文优质教案评选夹竹桃.docx

苏教版教材六年级下册 19.夹竹桃一．教学目标：1. 引领学生采用各种朗读的形式，一步一步走进文本，走进夹竹桃，去感受夹竹桃的性格，去领悟夹竹桃在作者心中的地位。2. 能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。3.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重、难点:1.通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，感悟夹竹桃的可贵韧性和叶影、花影的奇幻动人。2. 启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。品味课文的语言特色。教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。 3.借助分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，学习作者对比衬托的写作手法。 教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。教学课时：2课时教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、谈话引入，揭示课题1、课件出示竹子、桃花图片，学生围绕竹叶与桃花形状谈话，说说对两种植物的认识。 2、出示夹竹桃与竹和桃花的对比图片，结合对夹竹桃叶如竹，花像桃特点的观察，揭示课题并指导读准课题：(jiā)夹竹桃。 3、在万紫千红，五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家，语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢!4、那么,季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。二、通读全文，学习感悟（一）接触文本，整体感知1、结合题目解疑,布置自学。学生带着心中想弄清楚的问题，自读课文，可以在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。2、出示生字、词语课件，指导学生认读。（检查自学情况，并巩固学习多音字。）3、教师范读课文，学生反馈听读感知,把握课文主要内容。在这个过程中,师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些,分别写了哪些方面的内容,并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。　4、在学生交流的基础上，组织学生速读梳理文脉：　　第一部分(1)：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。　第二部分(2)：写作者家中夹竹桃开花时红白相融,奇妙有趣。　第三部分(3～5)：描写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的幻想。第四部分(6)：揭示了作者爱上夹竹桃的原因。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）走进文本，感悟夹竹桃“花色”之妙　1、指导学生读并感悟夹竹桃花色的奇妙有趣。（1）要求学生自读课文第二自然段,想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方。（2）出示图片，组织交流。引导学生体会“火上有雪或雪上有火”的奇妙景象。　（3）在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨:　引导学生扣住“容”和“融”二字,感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能相容”,而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙有趣之处。（4）出示课件，学生有感情地朗读第二自然段,体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）全文通读,感悟“韧性” 1、要求学生在通读全文的基础上,找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。组织读好这句话。2、在上述基础上构建阅读话题：用心读课文,想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。　3、仔细阅读第三自然段,想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？对比“万紫千红，花开花落”,感悟“花期之长，韧性可贵”。（1）课件出示春天里的花与夹竹桃，感悟“韧性”。 （2）课件出示夏天里的花与夹竹桃，感悟“韧性”。 （3）课件出示秋天里的花与夹竹桃，感悟“韧性”。 4、学生自读第四自然段,圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句,对所找句子作小组交流。（1）抓住“悄悄的”,“一声不响”等词语,对比“花团锦簇”,“满院生辉”,“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊。　（2）抓住“一嘟噜”,“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力。（3）抓住“无不”,“无……不……”点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长，特别能坚持的由衷赞誉，并组织学生结合文本语言，对“无不”,“