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《小地主》说课稿 说教材分析： 《小地主》通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然的和谐相处。文章运用拟人手法，语言风趣幽默，带有是一种调侃的趣味。作者形容自己对小鸟的宠爱，用的不是美好的语言，而是在政治上带着贬义的词语。这种爱和贬，以贬表示爱的错位，构成了谐趣。教学中要抓住这些特点，提高学生的鉴赏能力。 说学情分析： 教学中，要大胆放手，让学生自己去读去感悟，但要对学力不足的同学进行指导，培养他们的学习能力。加强对课文的朗读赏析，让学生找出自己深受感动的句子，诵读，赏析，感悟。充分尊重学生的个性感悟，培养学生的自主学习。说教学目标： 1.读课文，识记并理解文中的生字，生词。 2.理清文章思路。 3.理解文章主题，体会作者表达的感情。 4.学习课文拟人手法的运用。说教学重点：读课文，理解课文主题，体会作者表达的感情。说教学难点：学习课文拟人手法的运用。说教学方法：指导法、探究?法????????????????????说教学过程：一、创设情景、引入新课。“同学们，你们有没有养过小动物呢？” “那都养过什么呢？”。“小鸭子”“小狗”“小猫”“小鸟”“小鸡”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我们就来学习当代女作家周晓枫的《小地主》，看一看作家如何与动物相人与自然本应是和谐共处的。(板书课题) 二、明确本课的学习目标。 三、学习、探究课文内容。1、了解作者：张晓枫：现代作家，1969年生于北京，作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。2、自读课文，自学生字词。 雏鸟?? 气喘吁吁? ??掰开????? 嫉妒? 歧视? 高亢 挑剔 舆论 谨慎 侥幸? 树杈? 趾高气扬 3、再读课文，理清课文思路， ?????????????????????? ?偶遇“小地主?”????? “小地主”?????悉心照料“小地主” ?????????????????????????“小地主”离去，再无音讯??????????????????????? ?“我”期盼与“小地主”重逢 四．速度课文讨论 1.课文为什么要称一只小鸟为“小地主“？你觉得这个题目恰当吗？说说你的理由。 2.文中用的最多的修辞手法是什么？请试着找出来几处，你认为这样的语言表达效果好不好？试着说说你的看法。 ?细读第一自然段，探讨下面的问题。 3.小鸟本是不起眼的小动物，可在作者的笔下它却显得如此可爱，你认为作者运用了哪些手段达到了这样的效果的？ （拟人手法的运用，风趣幽默的语言和真情的大投入。） 4.此刻，你能体会作者对“小地主”的那份感情么？ （特别喜欢这只鸟） 经典 赏读 请找出生动的场面描写（场面描写就是一些人物在一定时间，一定地点发生的某件事的一个生动画面。） 温馨提示：大家想一想，哪个词表现了小地主的高傲？其家人怎样？我是什么反应？ 5.小地主是怎样的一只鸟？我又是一个怎样的人？ 小地主??顽皮、倔强、任性天真、淘气的孩子??????? 我 是一个善良、幽默、博爱的人 6.归纳主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然的和谐相处。 五．课堂总结 1.回顾本文的语言描写，试着找几处句子并说说它的独特魅力。 ??? ??诙谐 ，风趣?? 淡淡的自我调侃 2.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么相同点？那么，有不同点么？ ?? ?相同点：对动物生命的珍视 ；诙谐，风趣，自我调侃?的语言和真情的大投入。 不同点：《猫的故事》——大量文言词汇，大词 小用，调侃意味很强。 《“小地主”》——? 多用拟人手法，活泼，灵动。 六、拓展与延伸 我们也曾喂养过小动物，请充分发挥想象力，仿照本文，用拟人手法将它跟我们的故事写出来，不少于100字。 七．作 业 看谁记忆中有关动物的古诗句储存得最多。小组间进行搜集整理。 说板书设计： ?偶遇“小地主“?????? “小地主”?????悉心照料“小地主” ?????????????????????????“小地主”离去，再无音讯??????????????????????? ?“我”期盼与“小地主”重逢 小地主??顽皮、倔强、任性天真、淘气的孩子??????? 我 是一个善良、幽默、博爱的人