1000以内数的认识黄怡ZZ.doc

《1000以内数的认识》 教案加反思 教学目标： 1.在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性，知道相邻计数单位间的进率是“十”。 2.借助计数器来认、读、写1000以内的数，知道这些数的组成。 3.在具体的情境中经历知识形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。 教学重点：能正确地读写1000以内的数，建立计数单位“千”的概念。 教学难点：接近整百、整十“拐弯处”的数数。 教学准备：课件、演示用的计数器，练习纸 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.创设情境 师：看，谁来了？（学生激动地叫出“喜羊羊”）喜羊羊来到了我们的课堂，想告诉我们在羊村要举办一年一度的羊羊游戏运动会啦！想不想去参观？那得回答对如下几个问题才行哦！ 1、从45数到58，要求1个1个的数。 2、从60数到100，要求5个5个的数。 3、从10数到100，要求10个10个的数。（大家表现的可真棒，这些都是我们的老朋友—100以内的数。现在老师用一个小正方体来表示数字“1”，一个一个的数，开始！ 生：1、2、……10 师：几个一是一个十？? 生：10个一是一个十。 师：接着，我们十个十个地数。 生：10、20、30、40、……、100。师：数到了100， “十”和“百”有怎样的关系？ 生：10个十是1个百。 师：这些都是我们以前学过的本领，那一百个一百个地数，行吗？（行！） 生：100、200、300、……、1000。（贴图：1000个小正方体） 师：能数到1000啦！那它们（手指“百”和“千”）之间又有怎样的关系？ 生：10个百是1个千。 师：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十、十而百、百而千……（学生自然地道出：千而万） 师：你们还能说出更大的计数单位啊！ ?? 师：喜羊羊看到你们这么厉害，所以要从你们当中来招聘这次运动会的“数数员”“播音员”和“记数员”，先来看看招聘要求：（课件录音）“数数员”——会数1000以内的数；“播音员”——能准确读出1000以内的数；“记数员”——能正确写出1000以内的数。 师：今天我们就带着这些任务，一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识） （录音：运动会快要开始了，要先进行数数员的能力考核，有这样的三道题，自己先试着数一数，准备一下。从二百三十六起，数到二百四十三。从一百九十八起，数到二百零六。从九百八十五数到一千） 师：第一题，请小朋友自己先试着数一数。（学生活动） 师：好了吗？（好了）我想和你们来合作，谁来？（请一个学生）你数数——我拨珠。小朋友们的耳朵听他数，眼睛看我拨。 生：236、237、238、239、240、……（一个学生数数，教师拨计数器） 师：啊呀，我来不及了，等一等！我拨到哪了？（239）往后数是240，继续…… 生：241、242、243。 师：和你们数的一样吗？刚才我从239拨到后一个数的时候，动作怎么就跟不上了，这是为什么？ 生：因为个位满十要向十位进一。师：所以239的后面是240。我要把它记下来。（板书：239→240） 师：249往后数是（250），369往后数（370），689（690）。 师：第二题请同桌接龙数数，准备一下。（同桌练习） 师：哪对同桌来数？ 生：198、199、200、201、202、203、204、205、206。 师：你们听到199后面一个数是几啊？（200）（板书：199→200） 师：计数器上，199是怎么到200的？在你的脑子里放放慢镜头。 （教师用手势空拨计数器，学生思考）生：十位满十向百位进一。 生：不对，还有个位呢！是个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。 师：连续两次“满十进一”。 师：299的后面是——（300）599的后面是——（600） 师：第三题就全班一起数数看吧。生：985、986、987、988、989、……（学 生意见不统一，停了下来，有的认为是990，有的认为是1000） 师：意见不统一？没关系，我把它写下来，再想一想。（板书：989） 生：990、991、992、……、1000。师：1000的前面究竟是谁？（999）（板书：999） 师：计数器上999怎么到1000的？谁来做小老师，上来拨一拨。 生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向前一位进一。 （学生展示拨珠过程） 师：连续三次“满十进一”的这个“1”到哪了？（到千位了）（教师撕开遮住千位的纸片）这个“1”到千位上了，所以读作——（一千）千位是从右往左数起的第几位？（第四位）所以它是一个四位数。 师：看着计数器，想想一千这个数——应该怎么写？ （学生集体书空1000，教师替换板书一千以内数的认识→1000以内数的认识） 师：（小结）会数一千以内的数了吗？还有困难吗？都行了，那么数数员这个角色你们都可以胜任了！ 想一