内蒙古通辽市科左中旗宝龙山中学人教版八年级生物下册教案：8-1-2《免疫与计划免疫》.docVIP

课堂学习方案设计 学校名称：宝龙山中学 课程名称：初中生物 内容主题：第二节《免疫与计划免疫》 教材版本： 人教版 教师姓名： 李彬彬 孙高娃 上课 年级 八年 班 学 科 生物 主 题 免疫与计划免疫 导学 教师 李彬彬 孙高娃 课型 问题解决课 课时 1 学习日期 2015年 月 日 教 学 目 标 知识技能： 1.理解人体的三道防线及其作用。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.阐述免疫的三大功能。 过程方法： 4.通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题解决-----评价单。 情感态度价值观： 5. 收集有关艾滋病的资料或参与预防艾滋病的宣传。 重 点 难 点 1.理解人体的三道防线及其作用。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 关 键 问 题 让学生通过自主学习、小组合作探究讨论交流等形式，知道人体的三道防线及其作用。 教 学 方 法 自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。 教 学 准 备 1、教师课前准备：学习工具单 2、学生课前准备：课前结构化预习，完成《问题导读----评价单》 课 堂 学 习 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 1分钟 创设语言情境 用语言创设情境，激发兴趣。 1、学生认真倾听。 小组讨论， 合作解决 7-10分钟 创设组内合作 交流情境 1、根据生成问题和课前发放的《问题解决—评价单上的问题指导小组讨论和展写。 2、重点关注学生完成效果。 3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、学生课前完成《问题解决---评价单》 2、采用小组讨论学习策略。 重点问题， 展示解决 15-20分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 2、教师进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。 3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。 4、组长组织学生做好记录。 问题训练，合作指导 5-11分钟 创设训练 展评情景 当堂下发《问题训练----评价单》进行训练。 1、根据老师要求 进行训练。 2、遇到问题与同学交流。 总结归纳 提升意义 1-3分钟 创设总结情景 教师要求学生概括收获，表达自己的感受，激励表扬。 小讨论后学生概括收获，归纳总结提升 学习方案设计附件： 附件一：《免疫与计划免疫》问题导读----评价单 附件二：《免疫与计划免疫》问题解决----评价单 附件三：《免疫与计划免疫》问题训练----评价单 《免疫与计划免疫》问题导读-评价单 八年级生物组 设计人：李彬彬 审核人：孙高娃 班级 组名 姓名 时间： 2015年 月 日 【学习目标】 1.理解人体的三道防线及其作用。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.阐述免疫的三大功能。 【重点难点】 1.理解人体的三道防线及其作用。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 【关键问题】 1．通过学习，知道知道人体的三道防线及其作用。 【学法提示】 1、自主结构化预习，解决课本中的基础知识。 【知识链接】 1、人的气管、支气管等呼吸道粘膜上的纤毛，向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，经咳嗽排出，这就是痰。， 2、当病菌侵入人体内时，血液中的白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。 【预习评价】 学习任务一：人体的三道防线1.人体的第一道防线是 。它们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的 还有 作用。呼吸道粘膜上有 ，具有 的作用。2.人体的第二道防线是 。杀菌物质中的溶菌酶破坏病菌的 使病菌溶解。血液和组织器官（淋巴结、脾脏、肝脏）中的吞噬细胞，可以将侵入人体的 吞噬消化。 3.人体的第三道防线是 。 学习任务二：区别非特异免疫和特异免疫 1.非特异性免疫：人人生来就有的，不针对 的病原体，而是对 病原体都有防御作用。包括第一道和第二道防线天然的防御功能。 2.特异性免疫：出生以后才产生的，只针对 的病原体或异物起作用。包括第三道防线后天的防御功能。 学习任务三：识别抗体和抗原 病原体侵入人体后，刺激了 ，淋巴细胞产生一种抵抗病原体的