（2017年春季版）七年级语文下册 19 黔之驴导学案 苏教版.docVIP

十九 黔之驴 【教学目标】 知识与技能 提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。 过程与方法 情感、态度与价值观 导入新课? 1、学生自由朗读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）。 2、读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。 3、根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。 归纳：（1）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵。（直接原因） （2）驴本身无能 ， 仅一“鸣”、 一“蹄” 。（根本原因） 4、教师板书重点词： 之：①的，结构助词。“黔之驴。” ②它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。” 黔：文中指今指四川贵州一带，今为贵州省的简称 船载以人：船：用船 “以”，连词，相当于“而” 然：①“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。” ②然而。如“然往来视之” 以为：① 把（它）当作，“以为神。” ②认为。“以为且噬己也。” 蔽：隐藏 窥：偷看 稍：渐渐地　憖然：小心谨慎的样子 他日：有一天 遁：逃走 且：将要 噬：咬 胜：能承受 甚恐：“甚”，很 能：特殊的本领 益：更加 习：习惯、熟习 终：始终 稍近：渐渐靠近 狎：亲近而不庄重 因：①因而，“虎因喜。” ②于是。“因跳踉大。” 计：盘算 ——怒吼 技：技艺，本领 跳踉：跳跃 乃：才 去：离去 近：接近，靠近 胜：能承受 蹄：用蹄子踢(词类活用，名词作动词)。 5、请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。（略） 6、提醒学生注意两个句子的翻译。 ①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） ②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。） 7、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 找出各层次中表现虎的心理活动及行为动作的词语? 它们在全文中起什么作用? 明确：——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 （1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。 （4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” （6）因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。 心理：① 以为神 ②憖憖然，莫相知 ③“虎大骇”“以为且噬已也”“甚恐” ④“觉无异能”“终不敢搏”⑤ 益押 ⑥技止此耳（恐→疑→探→喜→计→吃） 动作：①蔽林间窥之 ②稍出近之 ③远遁 ④往来视之，近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大，断其喉，尽其肉 说明：各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 ——这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展