四年级科学第八周.docVIP

第五课 摆 总课时15 教学内容：P37--38 教 学 目 标： 过程与方法 1．能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 2．能够根据假设设计实验进行验证。 3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 4．能够测量在单位时间内摆动的次数。 5．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识 1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。 3．知道可以用数据分析试验结果。 情感、态度与价值观 1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 2．体验到对待科学研究要持严谨的态度。 体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。 学习重点难点： 知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。难点： 知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 教学准备： 教师准备：制作摆的材料 学生准备：实验用品 预习活动设计： 按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，设计实验：研究摆的快慢与什么条件有关？ 课时安排：2课时 教学步骤： 一、情景导入 1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆 2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说） 3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。 探索和调查 让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。 （1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？ 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。 （2）讲解如何使用秒表记时。 （3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。） （4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （5）学生汇报。 2、发现问题，作出假设。 （1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 （2）学生讨论，作出猜测。 （3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书） 设计实验，验证假设。 （1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。 （2）学生讨论，设计方案。 （3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。 实验验证，得出结论。 （1）学生按照自己的实验方案，操作实验。 （2）汇报结果。 （实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因） （3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。 探究实验 （1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。 （2）小组合作制作。 （3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？ （6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。 6、应用 六、总 结： 这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？ 学生交流。 七、活动延伸： 教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？ 八、限时作业 收