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某年中考生物命题预测及复习指导 一、我市中考生物科近况 连续五年来,锦州地区已把生物毕业考试成绩作为一项考查毕业生学业水平的重要指标,但计不计入到升学总分中还由各县区自行做主。去年,有的县(如:北镇市)采取了集中考试,分数计入升学成绩的考试策略,而且效果很好。但无论如何,搞好预测,做好充分准备迎接任何形式的考试是我们当前必须做好的工作。 二、去年我市中考生物试卷分析 分析去年我市中考生物试题,把握其中信息,对20**年的中考复习应考有着重要的指导意义。我对去年考试试题和学生得分情况进行比较和分析发现以下特点: 1、命题原则、要求和指导思想稳定,但试题难度、灵活性在略有加大 几年来生物试题考查的主要内容是生物学的基础知识和学科的基本技能。而且,试题的难易度、开放性程度较为稳定。 从试题的编制来看, 20**年生物试题范围涵盖了《生物课程标准》的十个主题试题,与往年相比难度、灵活性在略有加大。比如:“三、识图题”中“心脏的结构、桃花的结构、男女染色体图”,分别选自七年级上下册教材和八年级下册教材,虽然是常见的重点内容,但问法和我们常见类型题已具有较大变化,意义在于考查学生能在不同的情景中分辨出所学知识,并能填对。 再如:“五、科学实验”的38题,考查的是显微镜的使用。从四道小题来看,几乎在书上都找不到现成的答案,但并不是没有答案,答案来自学生的亲自动手实验。实验没做或没好好做,是不可能得高分的。这两道大题学生得分率较低,原因来自学生对基础知识的融会贯通能力较差,缺少基本的实验能力。如果只是在课堂上讲实验,而不到实验室去体会,今年的生物考试可能还会在这上失分。所以我们在复习中一定要注意上述问题。 再有,我们看一下分析说明题,34题是一道创新题,把漫画和生物知识联系起来了。该题不难,但较灵活。 第一小题是让学生写出A或D动物类群的主要特征,结果许多学生把二者特征都写出来了,浪费了时间,还不一定全对。最后一问是让学生说明图中人类行为对生物圈会造成哪些影响。答题要点在于:“造成生物种类、数量减少,破坏生物多样性、破坏生态平衡”。有些学生给答跑偏了。原因在于基础知识把握不扎实,即使写出一些内容也是只言片语,缺乏逻辑性。这样试题的解答要点在于分析现象,并结合学科特点和要求来回答。在生物课堂教学过程中,我们在教给学生基本知识的同时,还要注意对学生情感态度与价值观等方面的培养,把知道的说明白,不能虽明白但不得分,平时也要注意这方面的训练,不要一味的死记硬背,这样才能答好这样的试题。 可见,随着新课标的逐步实施,命题者更加关注对学生知识、能力、的全面考查。试题难度和灵活性有逐渐加大的趋势。 2、注重科学探究与创新能力的考查 培养学生的科学探究能力是生物学科《课程标准》的基本要求之一,也是 生物教学的新理念,还是《课程标准》10个主题之一,更是“考试范围”的一部分。今年的《说明》中明确标明,实验性试题(含科学探究)不少于30%。 纵观两年来的生物试题,对学生科学探究能力的考查正在逐步加强,探究性试题所占比重正在逐年上升。特别是去年“科学实验”试题内容占了整个生物试卷超过四分之一的篇幅,而且分数零散,既有实验设计,又有判断和改错。呈现形式既有图示又有叙述,20分的实验题几乎没有学生能得满分。分析一下,丢分的原因大多集中在科学探究与创新能力较差。看看第39小题得分情况就会知道,如果不弄明白试验的过程,即使是简单的排序也变成了难题。 这道探究题出自七年级上册教材,它是对教材原探究实验的延伸,而且富有开放性。但难度不是很大。从试卷来看,能得3分的就是好学生了。原因何在?学生对设计方案类试题练得少,有的不明白咋答。所以我建议在复习阶段大家应该多注意对学生能力的培养。 3、考试与生活贴得更近,关注学生的发展,试题的信息量在增大 看一下去年的“分析说明题”就会发现试题中加入了“汶川地震”、生态保护、爱护动物等新闻性、人类与自然要和谐相处等话题。上述试题以及去年的37题和42题。都反映出命题者对生产生活及热点问题的关注,同时也关注学生的发展,客观的加大了试卷所包含的信息量。 三、预测命题趋势,迎接20**年生物中考 20**年《生物考试说明》已经下发,有关精神老师和学生也有了一定程度的了解。随着新的课程标准的逐步落实,20**年生物试题难易度、知识量和考查范围与以往相比不会有太大变化。考试范围虽然作了一定程度的调整,但命题者绝对不会回避基础知识和基本技能的考查,也不会回避课程标准中要求的以人和生物圈为核心和纽带,强调各种环境中的生物,突出全面提高学生的科学素养,注重科学探究能力的考查,注重情感态度与价值观的渗透。因此,这方面的内容将是今年命题的主要趋势。 随着信息社会的到来,新的科技成就不断充实到教材中。如“科学、技术、社会”中提到的基因工程、克隆技术、转基因技术、