小学数学论文：培养数学情感精选.docVIP

“作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违规违法行为，文责自负” “数”山有路“趣”为径 数学是一门抽象的学科，在对156名学生的“数学学习兴趣”的调查中，我发现对数学感觉非常一般或惧怕数学的学生，占了总人数的一半以上。这说明学习兴趣已被我们的数学教学忽视了。试想，如果我们仍然把培养学生的学习兴趣作为获取知识时获得的一个副产品，那么，数学教学将走向怎样的境地？数学教学还能否培养学生的可持续发展力？新的课程理念告诉我们，学习兴趣的培养是课程目标的重要组成部分，而且是所有目标中最为重要、最为核心的内容之一，它不是附属的，而是具有独立意义的。因而我们要把使学生获得良好的学习兴趣放在与获取知识同样重要的位置上，把兴趣的培养渗透到课程教学内容去，并有机地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。下面试着，谈谈我的一些做法。 运用丰富的学习方式让儿童享受学习 儿童有儿童的学习方式。对儿童来说，如果始终是被动地接受、……象成人一样地学习，他们会觉得学习数学是索然无味的。他们的主动性、积极性、创造性会渐渐地沉睡起来，他们会渐渐地懒于接近数学。教师应该研究儿童，研究儿童的学习方式，研究这些学习方式在数学学习时的可行性，真正把儿童的世界还给他们，让儿童在自己的世界里用自己喜爱的方式享受学习、认识数学、丰富体验、产生兴趣。 1、激发兴趣，引导自主学习。 兴趣是最好的老师,而自主学习是由学生自己决定如何学，自己提出问题、解决这种学习方式中，学生真正感到自己成了学习的主人，他们被压抑的主体性逐渐活跃，以至充分地发挥。六年级总复习内容，我们放手让学生自主复习。以立体图形体积的总复习为例，课前布置学生各自确定复习方案，寻找资料。课上由学生来组织复习（教师在整个教学过程中是一个支持者、合作者）：（1）同学们拿出各自整理的一份资料（资料上有知识的整理、有层次分明的练习，有的资料还图文并茂），交流各自整理复习资料的收获。（2）由一名学生象老师那样带着逐一复习了各立体图形体积的推导过程。为了使推导的过程更清晰，学生拿出了准备好的立体图形模型。在把各个知识复习透彻后，同学们抓住知识间的联系，织起了一张知识的网，并把这样联系的道理讲的头头是道。座位上的同学还主动提出了不同的织网方法。（3）同学们拿出多层次的练习交流，其中一位同学自编了这样一道实际问题：我们的教室长10米、宽6米、高4米。这个教室能放下一百万本数学书吗？在讲解问题的重点、难点时有几个同学竟还采用了操作法、图示法。（4）同学们互相交流余下的资料，共同提高。整个复习课，同学们都表现得特别自信特别投入。他们在复习中体现出的自主学习能力，如对资料的选择、对知识的讲解、对教学过程方法的采用，都让老师从心底里佩服。这一实例说明，教学时完全可以采用这样的学习方式。可以预见，在这种学习方式，学生获得学习能力、形成积极兴趣的良性循环将持续不断下去，学生将得到切实的发展。 2、动手操作，主动探究解疑。让学生在操作探究的活动过程中，参与知识的生成过程，发展过程，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。儿童对未知的知识总是充满了好奇，他们想去摸索、创造。教师要善于运用学生的这种心理，鼓励同学们凭借已有的知识经验、思想方法探究数学知识，在探究中真正地触摸数学世界，在探究中深层次地享受学习的快乐。教学圆锥体积，在同学们对圆锥的体积作了直觉猜测后，教师让学生自己去探究。（学生可根据自己的需要领取材料。材料有：几组等底等高的圆柱圆锥、等底不等高的圆柱圆锥、等高不等底的圆柱圆锥）（1）学生先领取等底等高的一对圆柱、圆锥进行实验，得出很初步的结论。（2）学生对自己提出质疑：圆锥体积都是圆柱体积的1/3他们接着又找了等底不等高的、等高不等底的圆柱圆锥作了实验，发现没有前面得出的关系，于是得出结论：（圆锥体积等于圆柱体积的1/3是有条件的，必须等于和圆锥等底等高的圆柱体积的1/3）进一步追究：任何一个圆锥的体积都等于和它等底等高圆柱体积的1/3的同学又取得了其余几组等底等高的圆柱和圆锥作了探究、验证，最后终于建立了模型。以上在动手探究学习中同学们经历了直觉猜测、思考实验、质 数学教学应尽量疑追究、建立模型的过程，体验着数学问题的探索性与挑战性，感受着数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。整个过程中，学生的智慧不断地涌现，积极的兴趣也在这样丰富的体验过程中实实在在地产生。 3、合理分工，发挥合作态势。 合作学习时，为了共同的目标，组内的每个成员都会尽自己最大的力量，把自己的特长都使出来，并且互相配合、共同努力。这样的学习对学生具有很强的吸引力。如实践活动“算一算新大楼前地砖的用费”（由绿色地砖和白色地砖拼成一定的图案）我们组织学生进行合作学习。课