微课在中学数学教学中的运用精选.docVIP

微课在中学数学教学中的运用 【摘要】微课一词，上到一些教育行政部门忙于举行微课制作应用评比和研究，下至一线教师忙于微课的制作参加评比和使用。然而，笔者在调研中发现，教师虽然花大量精力制作微课，但是在使用微课的时候，仍然采用使用多媒体课件的方式进行使用微课，教师对微课的使用也不甚了解，甚至有的老师对此知之甚少。笔者对此进行了一些思考，本文通过对微课的了解、如何使用微课和微课使用过程中需要注意的一些问题等，对微课及其用进行了简单阐述。 【关键词】微课 应用 思考 最近，笔者所在学校要求每位老师制作一个微课参加全省省微课大赛。对于微课，笔者并不是很陌生，从2007年美国一所森林高中的课后视频学习到2010年美国可汗学院的建立，再到近两年国内提的比较多的翻转课堂，这些都离不开这个词——微视频。如今，微课已成为我们教育界非常热门的一个关键词，使得简单的视频华丽转变成课，这也需要微视频要更多关注于课的教学设计。接到通知后学校老师们各自拿出十八般武艺进行微课的制作，选择课题，选择制作内容，选择制作呈现方式，选择制作软件，选择录屏还是录像等等，老师们忙的不亦乐乎，看着老师们制作好的微课，笔者询问了几个老师一些问题：什么是微课，我们制作微课的目的是什么？微课该在什么时候时候使用？是不是所有的学科都有使用微课的条件？然而，我们的老师回答的却令人不怎么满意，他们大多认为“像多媒体课件一样使用”、“让学生在课上看，可以解放老师”、“拷贝给学生回家看就行了”等等。笔者听到这些回答后，陷入了深深的沉思中。新的教学模式或教学方法出现，我们教师不应只知其一，不知其二。笔者认为，合理正确的利用微课不仅能够提高学生的成绩，而且能够培养学生自主学习的能力，但是，同样如果放任学生使用，将会适得其反。本文就如何规范化设计微课内容，将其合理的应用于教学课堂上，是教师们需要思考的问题。 一、关于微课 目前国内对微课定义比较多，焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。百度百科认为：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。通研这些对微课的定义，我们不难看出，微课主要要体现在微视频课堂教学的制作上，要能在学生短短的几分钟大脑高度集中的时间内将所讲述的内容表达清楚，这就体现制作者要在知识点的设计上下足功夫。 在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。 二、微课如何在教学中使用 俗话说：“教无定法”。只要能够促进学生发展，提高学生素养，都是好的教学方法。微课如何在教育教学中使用，仁者见仁智者见智，笔者通过调研和自己实践总结了以下几种微课使用方式。 应用于概念教学中 掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及到很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，还可以复制或者下载这些微视频进行课后温习，深入理解这些概念。??? 例如，在讲授“二次根式”这一章节的知识时，教师就可以将微视频应用于课堂教学中。书本中关于二次根式的概念只有简单的一句话：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），学生很难在这一句话中理解什么是二次根式，教师可以在网络资源中找到关于二次根式概念的微视频，或者是根据自己的理解做一个微视频，将二次根式的概念用通俗易懂的语言表达出来，视频中的语言要幽默，形象直观的描述二次根式的特征，这样学生的兴趣被激发出来，只需要用三分钟左右的时间就能够将这个概念完全表述清楚，几乎所有的学生都能