[初中教育]时代变化与创感教育52S.pptVIP

21世纪：我们的生活环境变化了 数字时代原住民 需要与时俱进变革和发展 21世纪从信息时代迈进创感时代 左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去；取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的，创造性的，基于境脉思维方式的“创感时代”。 时代变迁 为什么从信息时代进入创感时代？ 生产力高度发展 21世纪：物质丰富的时代 在一个物质丰富的时代，仅仅生产一个价廉的、有实用价值的商品已经远远不够了； 商品还必须美观、有创造性； 创感设计提升商品的高额附加值。 创感时代的社会变革 文艺复兴时代的故事 网络时代的故事 亚洲崛起 亚洲崛起：外包 你知道美国人的想法吗？ Now that foreigners can do left brain work cheaper, we in the US must do right-brain work better. 自动化盛行 从工业革命到信息革命 20世纪机器被证明可以替代人的体力 21世纪自动化机器被证明可以替代人的左脑 未来将属于那些拥有与众不同思维的人 罗杰·斯佩里:左右脑分工理论 1981年诺贝尔生理学和医学奖 热身活动：自我测试题 如何培养学生的创感思维… 全新思维的6感The Six Senses 21世纪的创感素养培养（1） 设计感能力培养 学习方式： 随身携带设计本、画图日记 阅读设计杂志、参观博物馆 积极参与各种设计活动 基于设计的学习 故事感 21世纪的创感素养培养（3） 交响感能力培养 学习方式： 聆听音乐 记录比喻日记 涂鸦灵感记录、图片日志 理解事物之间的联系 找出事物之间的关联 整合不同事物，形成新的事物 共情感 21世纪的创感素养培养（4） 共情感培养 学习方式： 理解他人 构建关系 关心他人 角色扮演 换位思考 分享经历 21世纪的创感素养培养（5） 娱乐感能力培养 学习方式： 丰富多彩的休闲活动 旅游、运动、游戏 丰富业余爱好 基于游戏的学习 体验式培训 拓展训练 21世纪的创感素养培养（6） 意义感培养 学习方式： 思考人生意义 社会责任感的理解 阅读历史故事 学习哲学 历史故事的学习 榜样和案例的学习 融入创感教学6要素的教学设计 通过研究案例学习 研究方法 各小组选派3名选手参赛； 进入比赛； 每组选手自选一题观看，给出自己的观点（可以向本小组同伴求助）. 竞赛题目 时代变化与创感教育，黎加厚，上海师范大学，2009 * * 收回的6000余张选票中脱颖而出， 由赫尔佐格和梅德隆设计公司与中国建筑设计研究院合作方案B11号获得投票第一名。 “鸟巢”方案总预算38亿人民币。 中山，吴海飞老师的课程教学：欢喜过年 数字故事（Digital Storytelling）——数字化时代的创新教学方式 讲故事是一种传承文明的古老的方式，时至今日仍然有许多以讲故事作为职业。同样，讲故事也是 一种流传久远的教学方式，现在仍然在许多课堂上使用。随着科技的发展，讲故事的方式也发生了 重大的变化。可以说新媒体和新技术（如：电影、互联网）的出现让讲故事这一古老的事业焕发新 的风采。 数字化讲故事 数字化讲故事（digital storytelling），是一种讲故事的新的方法，起于上个世纪80年代，由 Dana Atchley的最先提出。Atchley 是一位专业的说故事者，在计算机科技兴起之时，他看到了计 算机科技在媒体运用上的潜力，而积极的结合计算机媒体与说故事的技巧，产生了这种更具创造性 的讲故事方式。90 年代由于 Atchley 与其它媒体设计师的大力推广，数字化讲故事已成为 K-12教 学的流行工具，甚至美国不少大学也开课教授教师与学生如何进行数字化讲故事的制作。 什么是数字化讲故事呢？有很多种定义。一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具（图片、声 音、视频、动画和网页）结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。Mclellan（2006）认为数字化 讲故事是通过探索不同媒体与软件应用，以新而有力量的方式使用数字化媒体，以便传播讲故事的 艺术与技巧。Meadows（2003）则认为数字化讲故事为简短、个人、多媒体且发自内心的故事表达。 数字化故事与传统说故事的最大差异在于故事的呈现方式。故事的呈现方式是一种演进且新旧并存 的方式，由最原始的口说方式，发展为受欢迎的电影呈现方式，再到现在信息与网络技术快速发展 以后，于电脑屏幕与数字化工具上呈现的方式。 学生能学到什么？ 数字化讲故事在欧美被广泛的应用于课堂教学。因为，数字化讲故事的魅力不仅来源作品本身，更 重要的是其制作过程为学生提供了一个高质量的学习体验。主要表现在以下几方面： * 数字化讲故事发展了学