36论文(数学日记).docVIP

小学数学日记应用于教学的实践探索 省领雁小数班 林世喜 苍南灵溪五小 摘要：数学日记能够了解学生的学习状况，培养学生的数学应用意识，培养学生获取信 息与加工的能力，是一种师生交流的新方式，能改进教学。本文把小学数学日记 从实践层面分为课堂总结性日记，课后感悟性日记，阶段性反思日记三种类型， 初探农村小学学生写数学日记的功能。 关键词：数学日记 信息加工 应用意识 数学交流 一、问题的提出 所谓“数学日记”，就是让学生以日记的形式记录下对每次数学内容的理解和学习体会，记下可以揭示自己学习数学经历的实质内容，可以是所学内容、学习感受、对问题想法等，也可以评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，或要向老师请教的自己在数学学习中遇到的各种问题等，总之一定是自己对数学活动的真实心态和想法。在以往教学过程中，教师常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价，由于反馈时间长、信息途径单一，对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难。为此，课程标准大力倡导评价方式的多样化，包括课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、“数学日记”等。鉴于以上认识，近年来，笔者开展了将“数学日记”应用于数学教学的探索。（1）它能够了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；（2）它有助于建立新型的师生关系；（3）它能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；（4）它有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力。 实践初期，大多数学生会发现数学日记的写作有些困难，所以刚开始的时候只要求学生可以写一写他们解决某一个问题的过程或记录某一天的问题解决活动，比如，要求学生可以设想给一个朋友写信，谈谈自己在数学课堂上的活动；或者假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单易掌握的语言向他解释解决某一个问题的过程等等，其实我的初衷也是让学生通过书写“数学日记”梳理与巩固当天学习的内容。为了便于学生操作，我对数学日记进行分类，给他们提供一些“数学日记”格式，规定一些需要写的内容。 1．课堂总结性日记：要求学生在每节上完数学课书写，并督促及时上交。提供格式：我理解得最好的地方： 我不够明白或还需要进一步理解的地方： 对教师的建议： 这样使学生超越认知层面，对本节自我认知的再认知，促使学生对每节课都习惯于反思。检查自我认知结构，清楚进一步学习任务，自行进行学习计划，补救薄弱环节，并最终形成自我管理，自我教育的学习策略，教师通过认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析，解答并写出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前略作讲解。 2．课后感悟性日记：学生的学习和生活中，在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的。感悟性日记就是在学生表现出超乎寻常的灵感时，及时记录下来的一种“数学日记”，这是一种创造思维的萌芽，对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。 3．阶段反思性日记：让学生在学完一单元后，在自我数学认知建构中；了解自我数学认知结构，尤其是了解自我数学认知结构的薄弱点，并进行自我计划再建构，在出题、解题的思维互逆过程中，“连通”思维思路，“把握”自我数学认知结构的建构，在思维元形成“群”状结构的思维中，对自我思维进行再思维．格式如下：我理解得最好的地方： 我不够明白或还需要进一步理解的地方： 对教师的建议： 三、学生写“数学日记”的功能 1．数学日记培养学生的应用意识学生学习数学的目的之—，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，在于养成应用数学的意识。全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出，数学的“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时．能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”那么，在数学教学中，如何使学生发展应用数学的意识，提高从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力？引导学生写数学日记是最合适的一种学习方式。 12颗又红又大的草莓。笑笑悄悄地对淘气说：“淘气，咱们俩把它们平均分了吧。你吃6个，我也吃6个。”当他们俩正妻把草莓往嘴里送时，背后传来了欢欢和气气的声音，他们一边跑一边喊：“别吃，别吃，还有我们呢！”淘气问笑笑：“现在每人平均能吃几个？”笑笑回答