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让国粹融入课堂 ——浅析在小学语文课堂中融入传统文化的策略 摘要:中国传统文化是中华民族的魂，是根植在每个炎黄子孙心中精神归宿。随着世界经济一体化、信息的全球化,人们的道德伦理、人生的价值观,越来越受到世界文化的冲击和融合。7岁-13岁是学生形成人生价值和思想道德的重要阶段。传统文化中蕴含着几千年来炎黄子孙的思考，传统文化走进小学，走进课堂，走进学生的生活。我认为这对学生来说是极有必要，也是意义深远的。 关键词：传统文化 小学教育 语文课堂 引言 “少年强则国强，少年富则国富。”而今天，梁启超曾寄望的少年具有的希望、进取、日新、破格、好行乐、盛气、豪壮、造世界、“常思将来”、“常觉一切事无不可为”的气质都在这一代身上依稀地看见。可是，代价是他们身上的中国传统日趋稀薄，他们身上的特质与个体不复存在。 一、关键概念阐述 传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，它有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。它是中华民族的魂，是中华民族的根，它负载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，聚扰着一个民族自我认同的凝聚力。自从盘古开天地后，中华各民族的祖先就在这片古老而辽阔的土地上繁衍生息，创造了人类文明史上独具特色、灿烂辉煌的中华文化。它包括：传统文学（古诗词、京剧、国画、书法、对联等）；传统节日（春节、元宵、中秋、重阳等）；传统风俗人情。 二、 学习传统文化的重要意义 中华传统文化是历史的积淀，是中华民族历史的精彩浓缩。经过了低谷时期，中国传统文化最终还是要发展成一个主流趋势,而且将会变得越来越重要。小说巨匠鲁迅和郁达夫、文学大家胡适的文学功底都是在古典名著中得来。事实证明从小诵读国学文化经典意义重大： （一）可以培养良好品德和人格 国学经典中蕴涵着许许多多关于做人、做事、从政的道理。只要少年儿童坚持从小诵读国学经典，他们的世界观、人生观、价值观就会慢慢发生深刻的变化。 （二）可以开发记忆力和智慧潜能 生理学家、心理学家、儿童教育专家的研究结果告诉我们，3—16岁是每个人的记忆力发展的黄金时期。这个时期的孩子记忆力的可塑性很强，发展的空间个很大。因此，在这个黄金时期，诵读国学经典，对开发他们的记忆力和智慧潜能也是大有帮助的。 可以打下扎实的文化功底 中国的语文教育史告诉我们，中国语文的学习有它独特的规律。例如，在过去，只要读了两三年国学经典的人，就会作对联、写诗。而我们现在有的大学毕业生，学了16年语文，有的连文章都写不通顺。因此，我们的传统文化教育要从小抓起。 可以促进学生全面发展 俗话说，语文能力是学习的工具，是开启其他学科大门的钥匙。如果我们的孩子、我们的学生语文能力增强了，那他们的审题、概括、表达、理解能力肯定会增强，这是对他们学好其他学科肯定是大有裨益的。 三、在小学课堂中融入传统文化的策略 腾飞的中国需要创新的人才，而丰富的文化底蕴是才培植个性培养创新不竭的源泉。因此，语文教育应充分重视文化意识的培养和文化底蕴的沉积，为学生终身可持续发展，具有创新能力奠定坚实的基础。 （一）紧密联系生活 “语文教学中要引导学生观察生活，体验生活情趣，在丰富生活阅历中不断积累文化底蕴。”[1]在传统的节日里，我们可以在抽一节课，引导学生吟诵相关的诗词。例如在重阳节可以组织学生开一个“重阳节”主题班会，或是在课前抽个几分钟来个小热身，进行一个重阳节的风俗知识小竞赛或是吟诵古诗小会，同时也可以补充介绍给学生一些相关知识。也可以展开一次“十二生肖大辩论”、“中国功夫”或是“我最喜欢的传统节日”班会。让学生学有所用，学有所乐，学有所得。 注入传统文化底蕴 小学阶段基础知识的掌握是非常重要的，尤其是生字词教学。甲骨文是我国文字史上的“活化石”。它不仅仅是一个符号，还是一种象形文字，包含着这个字产生的原由和意义。所以在生字教学时，适当地加入一些甲骨文的教学，会让生字教学更加的生动、形象、可感。例如“笑”字甲骨文“”就如一个在笑的人的脸。这对学生的记忆是非常有效和帮助的。 比如在学习人教版三年级上册的《孔子拜师》一文时，可以补充《论语》中的一些哲思性较浅显的真理。例如“三人行，必有我师焉”，“知之为知之，不知为不知，是知也”等，让学生通过学习孔子的著作、思想进一步感受孔子的伟大人格，树立终身学习、不耻相师的学习理念，同时也加强个人的人文素养。 再如在学习一些古诗词的时候，了解作者的创作背景是把握文章思想感情的关键之一。因为，学生在学习古诗词的时候或许会因为时间的差异和本身的知识局限性，而不能理解诗词中的一些意象。例如高鼎的《村居》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，在教学过程中，有的学生或许就会不理解“纸鸢”这个意象。所以，在课前我们就应该