别拿旧瓶装新酒--赵战勤新课改论文论文报告.doc

别 拿 旧 瓶 装 新 酒 ——浅议旧理念束缚下的新课程改革 赵战勤 内容提要:旧的课堂教学理念束缚了教师们的课改进程,作为一名小学教研员,我从自身教学实践经验出发,结合平时所教、所学、所读、所见、所闻、所感总结了一点心得体会,概括如下:一个核心理念、两种教学模式、三维目标、四个中心、五个地方观、六项应对策略。希望能给广大教师朋友带来一些帮助,并从旧的课堂理念中走出来。 关键词:新课程改革、自主学习、合作探究、新理念、应对策略。 正文: 教育是发展的,思想是流动的；课程是新的,课标也是新的。然而,我们却看到有很多教师的课堂教学仍是涛声依旧。原因在哪里呢?我认为关键是教师的理念没有更新。课程、课标和教材制定得再好,教育工作的最终实施者——教师仍然用旧的理念、旧的方法来研究新课改,甚至还有不少教师会灵活地将新课程老化,借以适应自己陈旧的理念、思路和看法，美其名曰:“新课程改革不适应我们学校的实际情况。”如此运用，新课程改革岂不是形同虚设? 新课程标准从2001年颁布算起,已有九个年头了。新课堂伴随着课改实验在成长，成长历程中所散发出来的勃勃生机已是有目共睹，但是旧课堂理念束缚下的新苗苗也经历着重重磨难。请看下面一则真实的案例: 时间:2010年09月27日。 地点:喀什地区塔什库尔干县城乡寄宿制小学实验室。 人物:从地区重点学校过来的两位优秀教师。 事件:数学公开课。 第一位老师讲的是“笔算三位数乘以两位数”。它使用了几道脑筋急转弯导入新课，可惜他的题目有些偏难，台上绘声绘色，台下一片茫然毫无反应。他用了将近二十分钟讲解算理,然后是课堂练习,板演时竟没有一个学生举手,巡视一周,点名上去两个,还是表现不佳。索性再讲,直到下课铃声响起还没讲完。整个课堂没有小结,也没有布置作业,教师在一片慌乱嘈杂中收场。 第二位老师讲的是五年级小数除法。整个课堂最少有二十五分钟在分析算理——为什么要把小数除法转化为整数除法,怎样转化。无独有偶,这一位也是到下课还没讲完,她连课堂练习都没有安排。 这两位老师的讲功确实是毋庸置疑的,分析得通俗易懂,条条有理。可是学生也是活生生的人,不是容器,“满堂灌”式的教学法,他们到底能接受多少呢?我想,不管课程有多新,课标有多好,教材有多生动,只要我们的教学理念不变,我们的课堂教学不变,那么新课改就仍然举步维艰。作为一名基层教育工作者,一名小学教研员, 我从自身教学实践经验出发,结合平时所教、所学、所读、所见、所闻、所感总结了一点心得体会如下,与广大教师和教研人员共榷: 一个核心理念 一个核心理念即:一切为了学生的健康发展。新课程要求学校所有教学方略的制定，方式、方法的使用,都要以学生的健康发展为前提。如果以学生的近视率攀升、体质下降、心理欠缺、情感偏激、道德沉沦为代价,片面追求高分借以换取学校和老师的荣誉,那么这样的代价也太高昂了。请看以下真实的数据:我国小学近视率达15％,高中已达70％。目前,近视至盲人数高达三十万。北京师范大学2000年的一项调查显示,小学生的心理异常比例为16.4％,严重心理问题行为比例是4.2％。武汉大学的心理调查显示小学生厌学随年级升高而上升,79％的学生感到学习累,40％～50％的学生对学习毫无兴趣,20％的学生常借“头疼”或“肚子疼”等理由逃避学习……。新课程抛弃了旧课程过于偏重知识传授、过于偏重学科本位的影响,强调健康发展观,主张形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与技能的过程,同时成为学会学习与形成正确价值观的过程。我们的教育事业不仅仅要教书育人,还肩负着为社会主义事业培养接班人的圣神使命。学校的教育教学及一切课外实践活动,都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上,有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力。例如:自主学习的能力、与人合作的能力、信息收集与处理的能力、学会办事的能力、独立完成任务的能力等。 两种常见模式 一﹑先学后教,当堂训练。新课程强调“把课堂还给学生”和“让学生成为课堂学习的主人”。这就要求我们把学习的主动权还给学生,让学生先自学。学生自己能完成的任务,教师就不要代劳,教师只需做好引导者与参谋者的角色即可。让学生学会思考、学会学习：带着问题自学,自己解决不了的问题可以与同学合作,合作仍解决不了的,可以求助老师；某些典型的,有较多学生弄不明白的问题,老师再进行点拨。“教”的目的在于让学生学会，“教”应该言简意赅、恰到好处,把更多的时间留给学生课堂练习,只有大量的练习才能验证是不是真的学会。有的老师习惯把练习留在课外,课外练习往往会有学生忘了写或者照抄别人的作业,或者找人代写作业,其质量和效果是不可信的。而且新课程一直在倡导给学生“减负”,从这个层面