叁皮亚杰Piaget认知发展理论一.PPTVIP

(叁)皮亞杰(Piaget)認知發展理論 一、理論要義 認知發展在心理學上是指，個體自出生後，在適應環境的活動中 ，對事物的認識及面對問題情境時的思維方式，隨年齡增長而逐漸改變的歷程。 (一)認知結構與基模 　1.基模 個體對於環境事物的反應方式，或思考問題時的基本行為模式 基模是個體用以認識周圍世界的基本能力，隨著年齡增加而逐漸複雜 　2.認知結構 由不同的基模所組成的認知整體 (二)組織與適應 1.組織 個體在認識周圍事物時，能統合運用其身體與心智的能力，從而達到認知目的的一切心理歷程 2.適應 個體因環境條件的不同，而主動改變其基模或認知結構的心理歷程 (三)同化與調適 1.同化 以既有基模，應付新的或更複雜的情境 2.調適 改變或調整基模，以應付新的情境 同化 個體將外界的新知識融入既有的知識體系中 行為上，對外界刺激的反應，是將其納入原有的認知結構 調適 個體既有的知識不能直接同化新知識，因而主動調整基模，以吸收新知識 行為上，以現有認知結構，無法完全將外界刺激納入時，不得不在若干程度上修正自己的認知結構，以適應外界刺激 (四)平衡與失衡 　1.平衡 基模的運作能有效適應環境 　2.失衡 因環境限制導致個體適應困難 平衡 失衡 組織 (狀態) (動力) 適應：同化、調適 基模 認知結構 (產品) 二、發展階段 (一)感覺運動期：出生~2歲 　 　　1.以感覺與動作建立基模 2.由反射動作發展為目的性的活動 3.建立物體恆存概念 (二)前運思期：2~7歲 1.自我中心 以自我觀點，看待外界及他人經驗 2.未具守恆概念 守恆是指對於事物某方面的特徵(如數量)，不因其他方面特徵(如形狀)的改變，而認為不同 包括： 量的守恆 數量、面積、容積、體積、長度、 重量等 質的守恆 對事物本質不變性的判斷 (三)具體運思期：7~11歲 對於具體的問題情境，能作邏輯推理 1.分類 能依據事物的屬性予以類別處理 2.序列化 能依據事物的某種屬性(長短、大小、輕重等)予以序列安排，或整理事物之間的前後關係 (四)形式運思期：11歲以上 　 具有假設演繹推理能力 在面對問題情境時，先提出一系列的假設，然後加以驗證，而獲得正確答案 三、皮亞杰理論的的評價 (一)貢獻 1.提出認知發展的階段，對認知發展的理論建立與研究方法，具有啟發性 2.強調兒童的心智發展是質的改變，而非量的增加，影響後來兒童教育觀念的革新 (二)批評 1.低估兒童的思維能力。例如嬰兒開始具有「物體恆存」概念的年齡(五個月)，實際上較皮亞杰提出的(八個月)要早 2.高估青少年期的認知思維能力。例如有些青少年甚至成年人並未達到形式運思期的程度 3.人類認知發展的全部歷程，不只四個階段。例如成年人解決問題，常常不是非對即錯，而是採用辯證思維的方法： 假設論點 反論點 綜合論點 應增加第五個階段：「後形式思維期」 * *