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做党和人民满意的好老师学习体会 ——谈教学的三重境界9月9日教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学与师生们共度教师节。在与师生座谈时，习近平总书记做了《做党和人民满意的好老师》的重要讲话，党支部组织全体党员开展了对讲话的学习。习总书记的讲话让我对教师这个职业有了更深的理解，也深刻地意识到教育对国家和民族发展的重要性以及时代赋予教师的责任。作为一名师范生，“当一名出色的化学教师”一直是我的理想，也是我的梦想。回首在华师的六年，我已明显感觉到自己在各方面所取得的进步。秉承学校“艰苦奋斗严谨治学求实创新为人师表”的优良校训，在严谨的学校氛围中，自己正在稳步前进，不断向着自己的理想前进。结合自己的经历以及讲话的精神，我想谈谈对教学以及教师这个行业的理解与认识。今年是我研究生的最后一年，开学以来也陆陆续续开始自己的找工作之旅。热衷于教师这个职业，我想绝对不是源于一时冲动，而是一直以来的追求以及努力的方向。在很多人眼里，教师是一份缺乏创造性与变化性的职业，教师工作本身的常规性与稳定性会极大地消磨人的理想与斗志。可我一直不这么看。教师是一种特殊的职业，每一个教师都是用心用情在培养学生，学生是发展变化的，而教育本身不断改进的，因此教育并不意味着一成不变，相反，需要我们投入更多的心血与精力。而我很享受站在讲台上的感觉，那是一种幸福感也是一种成就感。作为一名未来的教师，我认为教学是一种不断发展的过程，应该经历以下三重境界：第一重：教学即任务；第二重：教学即兴趣；第三重：教学即艺术。一、第一重境界：教学即任务。可以很肯定地说，“把教学当作是一种任务”，是很多老师尤其是新老师容易出现的情况。对教学的这种认识，在很大程度上并不会对教学本身产生太多的负面影响，但对教师的个人发展却是很不利的。在中小学的教学中，面对调皮的学生、难以处理的学生家长关系、繁重的教学任务等问题，教师的教学热情往往受到极大的削弱，而抱以完成任务的心态来开展教学。应该说，这种教学在某种程度上教师是被动的，教师本身从中获得教学的快乐感少之又少。而教师工作的稳定又容易让新老师缺乏前进的动力，久而久之，很容易导致的结果便是教师把教学当做是一种负担，就如许多老师常常抱怨：“今天要连续上四节课”、“晚上还要看晚修”、“不想写教案”“又要将一节课重复讲几遍”等等。当教学变成教师的一种负担的时候，可以想象，教学也就失去了原有的意义。因此，我认为学校对新老师的培养要有一定的规划，要制定一套培养方案，而不是简单地让一位老教师带新教师。其次，新教师要注重学习与思考，不建议带太多班级兼太多职务，不能让忙碌占据了自我学习与提升的时间，而应该不断学习，从书中学，从优秀教师中学，从学生中学，进而提升至更高层次的教学境界。二、第二重境界：教学即兴趣。对于教学第二重境界：“教学即兴趣”的认识，我想许多人都不难理解。新教师没有以往的教学教案作为参考，面对的是全新的教材、陌生的学生，在一开始的时候常常是被动地模仿与借鉴，在这一层面上，教师还停留在教学的第一重境界。而实现第一重境界到第二重境界的跨越就来源于教师的自主性与创造力。这份对教学的自主性与创造力便体现教师对教学的兴趣上。“学生能从教学中学到各种知识得以成长，而教师本身很喜欢教学的感觉”，我想这至少是教师这份职业本身应有的意义。教师之所以能感受到教学的快乐，我想首先应该是自主的教学，是创造性的教学，而不是一成不变的模仿。同样地，在教学中，对同一内容的重复几乎是不可避免的，若教师只是机械地一成不变地复制，那么学生与教师都难以真正的提升。而当教学变成教师的一种兴趣，那么教师本身热爱与享受教学的过程，他便会不断思考，不断学习，不断改进。就如运动员对某一运动项目的热爱一样。“人只有在做自己喜欢做的事情时才能感受到的真正的快乐”，这一点在教学上同样如此。从第一重境界跨越到第二重境界，应该是每一个新教师努力的方向，也是教师职业成长规划与发展的必须。三、第三重境界：教学即艺术。自古以来对于教师的描述与定位有很多说法：有人说，“教师是传道授业解惑者”；有人说“教师是蜡烛，燃烧了自己，点亮了别人”；也有人说，“教师是园丁，培育祖国的花朵”。而我认为，在教学上，优秀的教师更像是一个艺术家，因为每一节课都是他精雕细琢的作品。相同的是知识，不同的是讲授方式，如何恰当好处地帮助学生掌握知识，实现教学的三维目标，我想那便是教学的艺术。我们可以想象，当教学成为一种艺术的时候，有那样一种状态：“有没有教案、课件甚至课本都无所谓，而教师的每一句话像是精心设计好的又好像是随意的，但每一句却似乎都恰如气分，每一个知识点的点拨都恰到好处，每一个教学目标都落到实处。”当然要达到这种境界，需要时间的积累，更需要知识的沉淀。只有对教材、对课程标准、对学生的情况都烂熟于心的时候，教学方能做到手到拈来。教学即艺术