2017年结合整体教改外语实验报告-实验报告.docVIP

2017年结合整体教改外语实验报告/实验报告 ，谈论他们熟悉的话题，写一些学生熟悉的题材，在说和写中遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是主动地寻找能确切地表达思想的句型、语法等。例如，课前进行５分钟讲演，学生讲述身边发生的事情；大部分学生用英语写日记。为了准备讲演材料和进行写作，他们常常主动问老师、，这时教师再教相应的语法知识。他们就很感兴趣，而且因为学的东西一下子就能用上，进一步激发了学习外语的兴趣，提高了运用外语的能力。 （４）流畅性先于准确性 传统教学所教出来的学生之所以只会哑吧外语，是因为大龄儿童自我意识较强，加之语言经验少，总是用语法结构来套要表达的句子，因而不能很流利地表达自己的思想。为了打破这种局面，我们提出在口语能力方面坚持流畅性先于准确性的原则，努力培养学生的语言交际能力。在幼儿阶段和小学低年级我们试图模仿母亲教孩子母语的方法，增强孩子的语感和流畅性；当学生对英语听力和口语达到相当程度之后，再教给他们相应的认读、语音、词汇和语法等方面的知识；当学生的语法知识逐步积累起来时，再进一步规范口语的准确性。我们认为，改革传统的结构法教学，按人类语言发展的自然顺序教学。是发展语言能力的教学保证。 ３．提高课堂教学质量，指导学生开展课外活动 课堂教学和课外活动是相辅相成，相互促进的。课堂教学是英语教学的基本形式。因此，课堂教学要增加语言实践活动的广度和密度，坚持“大密度