心理学基础汇报.PPTVIP

L/O/G/O 心理学基础 汇报 零点零一小组 极地阳光小组 请欣赏小品 “课程与教学论”的心理咨询 第一幕 我患病了！ 第二幕 心理咨询 1.西方课程与教学的心理学基础 一、国内外课程与教学的心理学基础 一、国内外课程与教学的心理学基础 2.中国课程与教学的心理学基础 1.结构-定向教学理论 2.学习双机制 联结性机制和运算性机制。 联系记忆中的激活点从而获得经验和经过复杂的认知操作而获得经验的过程。 基本原理是结构化教学与定向化教学。 以学生的能力和品德为中心。 对学生心理有计划、有目的的进行定向培养。 一、国内外课程与教学的心理学基础 哲学 3.课程与教学的心理学发展 斐斯泰洛齐倡导教育心理学化。 心理学 18世纪 赫尔巴特及其弟子在理论和实践上，将教育心理学化。 19世纪 杜威及其追随者进一步将课程与教材心理学化。 20世纪 当代表现为启动、促进和实现课程与教学心理学化。 国内发展 第三幕 依然忧伤 二、课程的心理学基础研究的问题 反思与走向 （一）当前课程的心理学基础研究的问题检视 1.存在对心理学理论的误读或误用现象 2.缺乏对心理学理论相关概念、术语的批判和意义转换 3.关于课程实践的针对性有限 4.系统整合性不足 5.本土化程度不高 二、课程的心理学基础研究的问题 反思与走向 （二）课程的心理学基础研究的走向 1.以多维的整体观把握心理学理论 2.在作用机制层面促进心理学理论的课程论转化 3.关注课程改革实践 4.有意识开展系统化整合研究 5.推进域外理论的本土化建设 三、 试论综合课程的心理学基础 （一）基本理论 （1）赫尔巴特的统觉理论 赫尔巴特认为，统觉就是观念的运动。赫尔巴特所指的统觉过程，实际上就是一种旧观念吸收新观念的认识过程或是思维过程。 （2）格式塔心理学 它强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和情感等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合。 （3）人本主义心理学 人本主义心理学以人为核心，尊重人的价值，强调人的尊严和自由，重视开发人的潜能。 四、试论课程的心理学基础 （一）现代心理学流派与学校课程 1. 华生：行为主义 行为主义者把刺激-反应作为行为的基本单位，学习即刺激-反应之间联合的加强。 新行为主义者则把强化作为促进学习的主要杠杆，教学的艺术在于如何安排强化。 主张:把课程目标和内容分解成很小的单元，按逻辑程序排列，通过强化使学生达到预期目标。 2. 认知心理学 （1）布鲁纳：布鲁纳提出螺旋式课程，促进人们思考最佳学科结构的问题。学科结构（组织结构、实质结构、句法结构）的思想现已被广泛用于课程设计，并把这种课程作为培养训练有素的未来的科学家的途径。 四、试论课程的心理学基础 （一）现代心理学流派与学校课程 2. 认知心理学 （2）奥苏贝尔：“同化理论的主要焦点是：认知结构中的有关要素，可以影响有意义的学习。” 运用：课程教材中的概念既要组织成有层次的或相互关联的系统，又要和学生已有的知识整合协调。 3.人本主义心理学 罗杰斯：课程的职能应该是为每一个学生提供有助于个人自由发展的经验，自我实现是课程法定的核心。课程是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。 提倡合成课程强调情感和认知的整合。 四、试论课程的心理学基础 （二）心理学对课程编制的影响 从心理学的角度看来，在选择和组织课程问题内容时要注意的原则： （1）动机在学生学习中具有重要作用； （2）学习的主动参与对学生效果关系重大； （3）学生在面临问题时，应鼓励学生尝试各种新的问题解决办法，从学习中获得满足感。 （4）要为学生制定超出他们现有水平、同时又是要通过努力能达到的准则。 第四幕 心结打开 谢谢观看 L/O/G/O