桃园水美国民小学数学学习领域教学活动设计.DOCVIP

桃園縣水美國民小學攜手計劃課後扶助教案設計 班 別 四 年 級 主題（單元） 第七單元 概數 演示者 本單元共四節（共160分鐘） 設計者 鄔季修 教材來源 康軒出版社數學四下 參 考 資 料 （教學指引、教科書、習作以外的參考書或網站） 王懷義 （民86） 數學大小聲 台北市： 小天才出版社 李譯偉等著（民75） 有趣的數學遊戲 台北市：英才出版社 教 學 研 究 教材分析：（包括教材定位、教材類型或主題軸歸屬） 教材定位：能在日常生活中了解概數的定義並能使用四捨五入、進位或捨去等方式取概數。 教材類型：藉由日常生活的實例來了解概數的計算方式 主題軸歸屬： 本單元可以與生活相結合，有關於土地面積、河流、公路長度等…讓學生明白哪些是由概數所表示的 綜合活動方面可以安排一些生活中會遇見的情境，如購物付款需要找零的情形 內部連結方面，教師在學生對於概數有初步的了解後，進一步可以設計一些簡單的概算活動，使學生能夠再生活上靈活運用。 每節教學重點與教學方法：（包括每節教學重點、教學方法與流程、注意事項） 第一節：教導學生概數的意義、能讓學生再日常生活的情境理解概數的意義。 第二節：教授「無條件進入法」，除了理解無條件進入法之外，還能在日常生活中合理　　　　　　　的使用它。 第三節：教授「無條件捨去法」，能認識無條件捨去法之外，還能在日常生活中合理的使用它。 第四節：教授「四捨五入法」，能認識四捨五入法同時能在日常生活中使用之。 學生經驗：（包括學生生活經驗、聯絡教學與課程統整） 學生在第三冊第一單元時，學過了 a.200以內數的概念，順序及化聚b.認識了50元、100元c.經驗二位數的概數意義 第五冊第一單元中認識了 a.2000以內的概念，順序及化聚b.進位與位值c.加減相互關係d.經驗三位數的概念意義 c.理解加法交換律 教 學 目 標 對應能力指標：（如果項目太多可提至上方） N-2-4能用四捨五入、進位、捨去等方式對一個數量取概數，並利用概數做簡單的估算。 C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-2能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-3能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-R-4能察覺數學與人類文化活動相關。 C-T-2 能把情境中數量形之關係以數學語言表出。 C-S-2能選擇使用合適的數學表徵。 C-C-2了解數學語言與一般語言的異同。 C-C-5用數學語言呈現解題的過程。 主題（單元）目標： 概數的意義 無條件進入法 無條件捨去法 四捨五入法 活動（具體）目標： 1-1、能由生活情境中認識概數的意義。 1-2、能知道在生活中使用概數的情境。 2-1、能認識無條件進入法。 2-2、能從生活情境中，知道使用無條件捨去法及其合理性。 3-1、能認識無條件捨去法。 3-2、能從生活情境中，知道使用無條件捨去法及合理性。 4-1、能認識四捨五入法。 4-2、能從生活情境中，知道使用四捨五入法及其合理性。 具 體 目 標 教 學 活 動 （準備活動、發展活動、綜合活動） 教學媒體 時間 評 量 1-1、能由生活情境中認識概數的意義。 1-1、能由生活情境中認識概數的意義。 1-2、能知道在生活中使用概數的情境。 1-2、能知道在生活中使用概數的情境。 2-2、能從生活情境中，知道使用無條件捨去法及其合理性。 2-1、能認識無條件進入法。 2-2、能從生活情境中，知道使用無條件捨去法及其合理性。 3-1、能認識無條件捨去法。 3-2、能從生活情境中，知道使用無條件捨去法及合理性。 4-1、能認識四捨五入法。 4-2、能從生活情境中，知道使用四捨五入法及其合理性。 4-2、能從生活情境中，知道使用四捨五入法及其合理性。 壹、準備活動 一、課前準備 教師準備 課本的情境圖 學生準備 課本 布尺 二、引起動機 教師利用課本上的漫畫來說明生活情境中要遇到的情形。 貳、發展活動 活動一、了解概數的意義 教師使用問答的方式帶同學進入情境 你知道中山高速公路有多長嗎？ 教師揭示課本中56頁的漫畫以引起動機。 讓學生上台發表自己的意見 你知道九十年九月底澎湖縣的人口是91965人嗎？ 教師應該讓學生在討論中，感覺取概數的需求，如： 人口數過大不容易記得 人口數會隨著出生與死亡有所變動，無法也無需知道精確值，可以用大約來表示即可。 估估看教室有多長？ 教師口述佈題，學生操作解題，並上台發表 學生可能的做法 數講台到佈告欄地上的地磚塊數。 以歩長來估測教室的長度。 用尺來實测教室的長度。 其他 學生若再進行估測時發生困難教師便可以使用引導問話如：「數數看，從講台到布告欄之間有多少塊地磚？每塊地磚有多長？」 像前面說的這些大約的數，我們稱為「概數」。