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坚持人文德育 以社会实践活动为载体 培育全体学生创新素养 上海市曹杨第二中学 与学科教学相比较，社会实践因其具有较强综合性、实践性、开放性、生成性等特征，在培养学生的创新素养和能力方面，具有无法比拟的优势。当今，社会实践活动已被列入基础教育的必修内容。如何有效地开发、利用社会实践活动的教育功能，往往关系到创新素养培育的实际成效。 以“南京生存训练”为代表的我校一系列社会实践活动在全市乃至全国都有广泛的影响。从立项开始，曹杨二中就首先提出了总结学校连续多年“坚持人文德育，以社会实践活动为载体培育全体学生创新素养”的有效经验，凝结一些相对稳定的成果，形成高中阶段社会实践活动规范化实施的有效方式、策略。 一、对社会实践课程探索和构建的过程 曹杨二中很早就注重对社会实践教育的研究，由王志刚校长为主撰写的《关于进一步落实中小学社会实践工作的若干意见》（沪教委德[2010]2号）明确提出，中小学生社会实践活动主要包括考察（调查）体验类、社会服务与技能训练类、军政训练类、农村社会实践类、科技文化活动类、志愿者服务类、生态文明体验类等内容。围绕这些内容，我校对社会实践活动课程的开发、探索和构建，历经了三个阶段： 第一阶段：社会实践主题教育活动课程个案开发和设计阶段 我校最早的主题教育活动课程个案设计始于2000年8月，高一新生在军训社会实践活动中举行了主题为“感受黑夜”的夜拉练活动。我们用“实践——反思——开发”的模式对这一活动进行个案设计，按课程要求编制了“感受黑夜”主题教育活动统整图。在“感受黑夜”主题教育活动课程统整取得成功的基础上，学校又对高三为期一天赴嘉兴科技馆的活动进行课程个案设计探索，以“作一次科学的漫游”为主题，编制课程统整主题模块，再次总结经验。继而，学校又针对高二的学农社会实践活动，继续开展主题为“走进农家·健康闲暇”和“今夜星辰”（见下图一）的课程个案设计。主题教育活动的课程个案设计，力求做到目标多元整合，融知识教育、民族精神教育、生命教育为一体，内容丰富多彩，形式灵活多样，充分拓展教育空间，使学生在一种自然、愉快的过程中成长。 图一：“今夜星辰”主题教育活动统整图 第二阶段：重大社会实践活动课程统整阶段 在主题活动课程个案设计基础上，我校对全员参与的六项重大社会实践活动（见表一）作系列课程化的研究，明确教育目的、内容、方法、实施过程及评价措施。充分发掘社会实践活动中内隐的教育因素，按年度编排成内容纵向衔接、要求横向沟通的课程体系。六项重大社会实践活动成为一个动态生成、持续上升的完整过程。我校对上述每项活动都按课程要求精心设计，认真实施，力求凸现学校办学理念。 表一：曹杨二中重大社会实践课程体系 年级 时间 社会实践名称 地点 活动目标 评价 高一 每年8月10日左右，为期10天 军政训练 东方绿舟 进行入学教育 锻炼意志品格 记录态度、给予等第、评价意见，以《上海市中学生社会实践活动学校自制的鉴定表》和评价鉴定表相配套。 每年3月中旬左右，为期3天 生存训练 南京 了解历史、认识社会、学会采访调查 高二 每年10月中旬左右，为期10天 学农劳动 东海农场 了解乡情国情、体会劳动艰辛 高三 每年8月底 为期3天 社会考察 上海嘉兴 讲求科学态度 树立远大理想 每年4月底、5月初，为期1天 十八岁成人仪式 浙江乍浦 增强成人意识 关注人类命运 通过对六项重大社会实践活动的课程化设计，使之在时间上横跨高中三年；在范围上以自然环境、社会环境和人际环境为背景，在内容上来源于学生的实际生活，在方法上注意学科教育、社会教育、品德教育、艺术教育相融合，在目标上关注学生兴趣、态度、能力、知识相整合，使每一次活动都形成一个完整的、和谐的、富有弹性的教育空间。 第三阶段：社会实践大课程建设探索阶段 目前，学校正对已有的多年形成的主题教育系列、重大社会实践系列、班级社会实践活动系列、特色夏令营系列、志愿者服务系列、重大节庆纪念日活动系列、校本节日仪式系列（艺术节、科技节、人文节、体育节）、等七项实践活动，进行全面的回顾、汇总、梳理，同时又将道德意识、责任意识、审美意识、环保意识、生命意识、国家意识、人格意识的培养与教育，结合相关活动分年段排列，使之上升为社会实践大课程，融入学校的课程体系之中。 二、 近年来我校社会实践课程的新发展 2010年，我校成为“创新素养培育实验项目” 首批试点学校。以此为契机，我们重新审视了社会实践活动课程的教育功能。前期的探索我们更关注的社会实践活动课程的德育功能，在新的历史阶段，我们要更加注重社会实践课程的创新教育功能。当然，德育和创新教育两者有时是融合在一起的，“你中有我，我中有你。”但是两者又不是完全相同的。在新的历史阶段，我校提出了“人文引领创新”的教育观念，在此思想