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从制定“寒假计划书”看 家园携手 乌南幼儿园 一、了解需求, 寻找共同研究方向 家长烦恼 :放松随意、生活没有规律． 老师担心 :生活、学习松散,给幼小衔 接带来不利． 以往寒假情况: 无计划 单方面计划 家长参与研讨,达成共识, 三方共同制定寒假计划。 前期角色定位: 老师是专业教育者; 孩子是活动主体; 家长是协同教育者。 二、设置平台, 活动中老师专业引领 1、观念引领 2、过程引领 3、方法引领 三、多向互动, 整体提升家长理念 　 　老师和孩子互动 　老师和家长互动　　 家长和孩子互动 　家长和家长互动 家长的变化 (1) 角色意识的变化:家长能以教育主体的角色参与到家园活动中。 (2) 教育观念的变化:开始关注孩子全面的发展、注重孩子的兴趣和非智力因素的培养等。  (3) 教育策略的变化:能以欣赏、鼓励等积极的方式引导孩子的参与。 　五、成效和问题 初步成效 (1)完成计划主动性强: 自己安排、有兴趣 (2)完成计划率高: 评价机制 ---寒假计划记录表和计划完成统计 (3) 家长反馈较好: 寒假计划反馈表、家长反馈调查表 　存在问题: (1) 教师在完成计划过程如何有效监控? (2) 孩子制定计划的是否可行? (3) 及时完成计划的时间性. (4) 注重跟踪研究 教师感悟: 孩子是积极自主发展的个体; 家长是教育的协同者; 教师起到了活动综合价值的引领和教育方法观念的传递. 谢谢大家! 乌南幼儿园 章建蓉 2008年4月