《这思考的窑洞》教学设计.docVIP

3、《这思考的窑洞》教学设计?【教学目标】?1、学习本文，应让学生了解作为思想家的毛泽东生平事迹，尤其1938——1947年的事迹来深刻理解“思考窑洞”的深刻含义，怎样用普通的窑洞来衬托毛泽东及其思想的伟大。?2、学习本文，应让学生了解散文在自由与求工之间的完美结合，体现在独特的视角和情理的交融。?【教学重点、难点、重点：】?1、了解课文主旨，?了解散文在自由与求工，独特的视角和情理的交融的技法。?2、划出表示观点的句子，认真体会毛泽东思想的伟大。?【课时】一课时?【教学过程】?一、导入?1、?导入。什么是经典？常念为经，常数为典。经典经得起重复，常被人想起，永不会忘记。??什么是红色经典？“红色经典”是指中国共产党领导的中国人民革命斗争史上里程碑式的人和事。或者再扩大一点，从广义上说，是指在社会历史进程中曾起过进步作用的人和事。如在革命斗争中涌现出来的伟人、名人、重要事件、纪念地等事物，作为经典，值得人们反复记诵，永远纪念。比如毛泽东、周恩来、瞿秋白这些伟人，又比如延安、井冈山等革命圣地。??2、走近作者?梁衡1946年出生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古曰报》记者、《光明曰报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事。现任《人民曰报》副总编辑、中国作家协会全委会委员。作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》、散文集《只求新去处》、《名山大川》、《人杰鬼雄》，政论集《继承与超越》。有《梁衡文集》九卷。曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。散文《晋词》、《夏感》、《觅渡?觅渡?渡何处》、《跨越百年的美丽》、《追寻那遥远的美丽》等入选中学、师范和大学课本。近来，报纸、电视、广播等大众传媒相继推出《经典中国》、《永远的丰碑》、《时代先锋》、《红色旅游》等系列栏目，掀起了“红色经典”宣传热潮。从上世纪九十年代起，著名散文家梁衡一直从事“红色经典”的写作，他的作品《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线?蓝毛线》、《大无大有周恩来》及《觅渡》、《走近政治》等文集赢得了广大读者的喜爱。（揭题：这思考的窑洞）?梁衡的散文能一再入选中学语文课本作范文，主要是因为他的散文多符合规范，而少随意和恣肆，适合于中学生模仿学习。人们把这种散文称为“专业散文”。?2、?你知道课文讲的是什么内容吗？（用普通的窑洞来衬托毛泽东及其思想的伟大）?3、学生交流，汇报?二、读文，了解大意，把握“情物”，分析“情言”。?1、学生自读课文，了解大意。?2、同位交流预习情况?3、各种形式读课文，理解课文，把自己喜欢的句子画出来?4、反馈说说你从课文里知道了什么，读懂了什么？?v你最喜欢的是那些段落或句子？为什么喜欢？?v找出文中的细节描写并说说这样写的好处。?v这样写使延安窑洞人性、人情、人格化了，凸显出一种洞、人合一的审美兴味，洞即是人，洞即是毛泽东其人的象征，既有毛泽东运筹帷幄决胜千里、大气磅礴的战略家气魄的恣意张扬，又有毛泽东典型个性特征、浓浓人情味的荡气回肠（比如，“他只能将自己分身为二，用右手批文件，左手写文章”，宽恕和谅解、诅咒自己的人，“只要吃一碗红烧肉”），透过窑洞的细节，尤其作为思想家的毛泽东的形象和人格巍然屹立。?v第一段细节描写，可以展露出毛泽东沉稳、大气、处事不惊的大家风范。?v第二段细节描写，展现毛泽东敢于拼命、勤于思考的执着性格。?v在弹火分飞中仍然坚持读书写作展现了毛泽东最坚韧的毅力；毛泽东主动向比自己小的艾思奇请教，展现了他谨慎谦虚的品质；毛泽东根据中国现实情况带领人民转战延安，展现了他对现实的实际思考。?v写政治家并不单纯从仰视的角度出发，而是尝试用一种既尊崇又平和的心态、一种对生命本真的追问和探讨的目光，去观察，去思考。?5、小组交流，自读课文，把作者的观点划出来，大家再读读。列出线索，表示作者的写作思路?6、结构梳理?它是指挥部?这思考的窑洞???????????它是毛泽东思想的生产车间?它是胜利的力量源泉?三、再读课文，鉴赏“情艺”??问：?在《这思考的窑洞》中，作者把毛泽东比作武林高手，是个很大胆的比喻，读来却很亲切。作者是怎样做到这一点的？???答：挖掘红色经典的美，一个重要的方法是把政治思想的理念转换成或者说翻译成一个文学意象，从而获得一种形象的意境的美。把毛泽东比作武林高手，也是一种反差，因为根据修辞学原理，两个比喻的事物相距愈远，反差愈大，比喻效果就愈强，愈生动。如作者为建党80周年而写的《一个大党和