高中语文人教版必修1 第二单元第5课荆轲刺秦王 教案（系列四）.docVIP

荆轲刺秦王 教学目标 1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。 2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象 3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质 教学重难点 1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 把握文言基础知识 2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学课时 三课时 教学过程 第一课时 教学要点：1 熟悉《战国策》，了解文章背景。 2 通读全文，理出结构层次。 一、导入 二、关于《战国策》 又称《国策》，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。 全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些 活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。 既有史学价值，又有文学价值。 三、背景介绍 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 2 27年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了 刺秦王，先找智勇双全的燕国田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 中国四大刺客——专诸、要离、聂政、荆柯 四、听读课文，整体感知 学生正音 虏赵王（lǔ） 樊於期（wū）拊心（fǔ）戮没（l ù mò） 骨髓（suǐ） 刎（wěn） 揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ) 濡缕（rú）偏袒扼腕（tǎn è wàn） 惶急（huáng） 被八创（bèi chuāng） 箕踞（jī） 五、自己对照注释，阅读全文，理清层次： 1、把握情节：开端——刺的缘起（1——2） 发展——行刺准备（3——9） 高潮——廷刺秦王（10——17） 结局——荆轲被斩（18） 2、 饱含感情，用自己的语言复述全文。 六 作业： 试着翻译全文，圈出重要的文言实词虚词及特殊句式。 第二课时 教学要点：检测，把握文言基础知识 一、解释下列句中的重点词 微太子言 （假如没有） 今行而无信 （信物） 诚能得樊将军首 （果真） 樊将军以穷困来归丹 （因为） 今闻购将军之首（悬赏，重金购买） 今太子迟之 （认为迟） 终已不顾 （回头） 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（赠送） 愿举国为内臣 （全） 轲自知事不就 （成功） 乃引其匕首提秦王（举起） 自引而起 （挣扎） 二、通假字 秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴） 往而不反者，竖子也（“反”通“返”，返回） 燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，惧怕） 秦王还柱而走（“还”通“环，绕） 卒起不意（“卒”通“猝”，突然） 日以尽矣（“以”通“已”，已经） 请辞决矣（“决”通“诀”，诀别） 图穷而匕首见（“见”通“现”，出现） 三、一词多义 兵 进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 不敢兴兵以拒大王 军队 不及召下兵 士兵 不得持尺兵 诸郎中执兵 兵器、武器 私 丹不忍以己之私，而伤长者之意 私利 乃遂私见樊於期 私自、私下、偷偷地 穷 樊将军以穷困来归丹 窘迫、走投无路 图穷而匕首见 穷尽、完结 为 父母宗族，皆为戮没 被 为之奈何 对 乃为装遣荆轲 准备 乃令秦武阳为副 做 荆轲和而歌，为变徵之声 发出 就 于是荆轲遂就车而去 接近、趋向（上） 轲自知事不就