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口腔内科学PBL 教学 课前动员 (口腔临床医学2004级) 口腔内科学教研室 2007.04.27 以问题为基础的学习 (Problem-Based Learning,PBL ) 以授课为基础的学习 (Lecture-Based Learning,LBL) PBL教学改革的意义 以问题为中心 强调理论与实践相结合 以学生主动学习为主 自主探究,激发学习者的思维 以多种学习途径相整合 强调社会性交流合作的作用 特 点 20世纪60年代中后期 加拿大麦克马斯特大学医学院(MCMASTER)创始 20世纪80年代后期在北美发展 1991年,美国70﹪的医学院 90年代后,欧洲部分医学院 香港大学医学院 武汉大学口腔医学院 PBL起源和发展 以病例和问题为基础 以学生为中心 以小组为单位 提出、分析、讨论、问题 形 式 目 标 独立思考、分析和解决问题的能力 构建宽厚而灵活的知识基础 发展有效的解决问题的技能 发展自主学习的技能 提高整体素质 教学方式 自学 小组报告及课堂讨论 专题报告 反馈和评价 学习安排 课题与病例介绍 查找文献,小组讨论 教师在教研室答疑 病例分析,回答问题 设计实验动物模型 制作多媒体进行报告及讨论 可行性实验尝试 病例和问题 病例1:男性患者,51岁 (实验一组) 主诉:右上牙床长包块2年 。 现病史:2年前自觉右上牙床长包块,随后包块逐渐长大,无明显疼痛不适。否认外伤史。系统病史:患甲亢病,处于药物控制当中。 检查: 2牙体远中切缘少许釉质缺损,其余未见明显异常。叩(－)、松(－)、冷(－)。X-ray:2根尖区约1.5×2.5㎝2大小透射区,边界清晰。 病例和问题 患牙诊断 试述患牙的治疗方案,具体治疗方法的步骤和操作及注意事项 试设计有可行性的实验动物模型 * *
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