沏茶问题教学.doc

沏茶问题教学反思 篇一：沏茶问题教学反思（854字） 这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面： 1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。 由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。 2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。 3、发挥引导作用、促进学生的发展。 体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙2张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。 篇二：沏茶问题教学反思（621字） 在昨天的讲课过程中，我讲了沏茶问题这节课，效果不是很好，自己反思了一下，觉得自己在以下几方面做的不够好： 1、精彩两分钟，本来精彩两分钟应该是让学生自己准备的，可我想为这节课的数学来服务，结果干预失败，因为是老师准备的内容，所以学生的积极性不是很高，在加上准备的不是很充分，所以上来开门就没开好，所以下面象受了恶性传染一样，越没有同学敢说话了，怪不得说“好的开头等于成功的一半”，这回我算是对这话有了深刻理解了。 2、小组活动，说句实话，我们的小组活动是经常搞，但是小组内的分工不够明确，学生在操作时，都不知道该如何去摆图片，或者学生会说但不会摆，在这个地方，曲老师做的比我好，老师以帮忙的身份帮助学生解决了这个问题，自己的教育机智不够，象有的学生没有需要的方法时，我们老师可以一转：老师这也有一种方法，同学们来看一看行不行？几种方法再一对比，学生自然选优而用了。以后一定注意在平常讲课中就要注意引导小组活动步入正轨。 3、心理素质不够过硬，在课上经常因为紧张而忘记环节，或出现错误，象每种方法所用的时间应该板书，紧张忘了，因为自己紧张，对于整节课的节奏加快，每个环节都没有深入下去，让学生一直跟在后面小跑，所以学生没掌握好，所以发言的学生就不是很积极！ 虽然工作参加很长时间了，但是在讲课方面自己还是一个新手，自己无论是心理素质还是实践经验都远远不够，自己以后要多参加这样的讲课活动，在不断地讲课中去提升自己的讲课能力，让自己不断地去学习，去进步！ 篇三：沏茶问题教学反思（670字） “数学广角—合理安排”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课，这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。 本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。 “数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在实际生活中的应用，学生非常感兴趣，但是难度较大。所以我选择了例题2：为客人沏茶的过程设计。 本节课内容虽然只有“生活中沏茶”这一个例题，我在教学时选用了生活中吃药、小鬼当家的事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。但是在引导学生研究如何在最短的时间内使客人喝上茶的教学环节上，