学富五车 能言善辩(王益兵).doc

学富五车 能言善辩 -----谈科学表达能力的培养 白水洋中学 王益兵 内容提要：本文论叙了《科学》表达能力在多方面的作用和重要性，并在开展小组合作等多方面探讨在新课程标准下《科学》课堂教学中如何培养学生表达能力。 关键词：新课程 《科学》 表达能力 表达能力是人们运用一定的方式来表现自己的思想、观点、意愿等的一种能力。在当今科学技术迅猛发展的信息社会中，为了适应时代，人们需要不断地接受新的科学技术信息以便更新自己的知识，同时，为了服务社会，又必须不断地输出自己的信息，以各种不同的方式表达自己的掌握的知识、技能、科学方法等，因此，表达能力已成为现代人才不可缺少的一种能力。同时，科学新课程标准要求在科学教学中体现“自主、合作、探究”，注重同伴合作和师生、生生交流，提出学生应具有一定的提出问题、讨论问题、交流合作、评价与分析概括能力，新课程标准对学生的语言表达能力提出了更高的要求。 在科学教学中常常遇到这样的情景：学生发言交流时不知道说什么，或想说却找不到适当的语言，特别是书面语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。在课堂上不积极回答问题，不重视与教师的语言交流。课外做练习时不注意规范，书面表达没有条理，有的学生甚至于写十行涂九行。文字表达随意性很大，不注意文字表达的准确性，严谨性，逻辑性，出现词不达意、牛头不对马嘴等现象 学生表达能力差的原因是多方面造成的，因此表达中存在的问题也是多种多样的。归纳起来主要有以下四种基本类型： 1、面对题目，无从回答（即不会答）。造成这种情况的原因主要有两种：一是学生的基础知识不扎实，不能针对问题，按问题的要求组织有关的基础知识去表达解答问题的内容；其二是审题过程中忽略了题意的关键，找不到表达的突破口，也就无法形成表达的思路。 2、审题偏向，答非所问（即答不准）。其原因是对题意的条件和要求分析不透，导致思考问题的方向发生了偏差，因而引出了错误的表达内容。例如在推断元素或物质时，要求写名称时，往往含有写元素符号或化学式的要求，有时要求从高到低回答、或从小到大回答，或回答最强、最弱的，而学生往往错答相反的顺序。 3、思维混乱，表达不清（即答不清）。思维与表达是同步的，思维流畅则表达层次清楚、结构严密；思维混乱、缺乏逻辑性，则表达不清，颠三倒四。例O3和O2性质不同的原因是什么，学生常错答氧原子排列方式不同，或答氧原子数不同。 4、顾此失彼，表达疏漏（即答不全）。这是由于某些学生审题不全面、不透彻，考虑问题不周密或是对知识间的内在联系没能系统掌握而出现思维中断等原因，造成了表达上出现疏漏、不完整的情况。例如题意要求石蕊试液在酸性溶液中如何变色，学生往往只答变红色，疏漏了石蕊试液从什么颜色变成红色。 三、培养学生表达能力的策略 那么，如何在学中培养学生的表达能力呢？我在平时的教学过程中从以下几个方面进行了尝试。 - 1 - 初中科学论文