第4章 种群和群落 教材分析.doc

第4章 种群和群落 教材分析 第4章 种群和群落 教材分析 2011年06月30日 　　北京市第十七中学 王岳琼 1、本模块编排体系的设计思路 　　 　　2、本部分内容在本模块教材编排体系中的地位 　　 　　本部分内容，从种群和群落两个群体层次，探讨生命系统的稳态以及生命和环境之间的关系。 　　3、本部分内容在教材中的地位 　　稳态与环境模块，主要从个体与群体的角度解释生命系统的稳态及其与环境的关系。种群和群落这一单元，从群体角度认识生命系统稳态及其与环境之间的相互作用。 　　4、课程标准对本部分知识的编排 　　从群体的视角认识生命系统的特征。本部分内容之前，先安排植物和动物生命活动的调节，是从个体角度探讨生命系统的生命活动调节，从本单元开始，种群和群落，从群体角度探讨生命系统。 　　5、课程标准对本章知识的阐述 具体内容标准 活动建议 　　列举种群的特征 尝试建立数学模型解释种群的数量变动 描述群落的结构特征 阐明群落的演替 探究培养液中酵母种群数量的动态变化。 土壤中动物类群丰富度的研究。 调查当地自然种群中若干种生物的生态位。 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。 　　具体内容标准中，列举种群的特征和描述群落的结构特征，属于知识目标中的了解水平的要求；尝试建立数学模型解释种群的数量变动，属于模仿水平的要求；阐明群落的演替，属于理解谁水平的要求。 　　活动建议中，探究培养液中酵母种群数量的动态变化，有利于学生实验能力的培养。土壤中动物类群丰富度的研究和调查当地自然种群中若干种生物的生态位，有利于学生实践能力的加强和相应的科学方法的学习。探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替，有利于学生实验探究能力的培养。 　　可以根据学校的具体情况开展探究活动。 　　6、本章知识内容结构 　　 　　二、本章教学建议 　　1、知识方面： 　　①种群部分侧各种在种群数量及其变动。群落部分重在分析群落的组成、结构和演替。 　　②从群体角度阐述生态系统的稳态和生物与环境之间的关系。 　　③帮助学生领悟系统分析方法、建构模型的方法、取样调查法、实验方法。 　　2、能力方面： 　　领悟系统分析方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的关系。 　　系统分析的探究活动主要为定性分析；种群的增长，可以建立数学模型，进行定性分析。 　　3、情感方面： 　　形成环境保护意识，处理人与自然和谐发展的观念。 　　4、教学方法方面： 　　①种群和群落内容，属于宏观生物学范畴，教学过程中要多联系生产和生活实际。 　　②可以适当安排考察当地种群和群落。 　　三、课时安排 章名称 总课时 内容 课时 　　第4章 种群和群落 3 第1节 种群的特征 2 　　第2节 种群数量的变化 2 　　第3节 群落的结构 2 　　第4节 群落的演替 1 　　四、教学指导（各节教学内容分析） 　　1、第1节 种群的特征 　　①教学目标： 　　知识目标： 　　列举种群的特征。 　　能力目标： 　　尝试用样方法调查种群密度。 　　②本节知识结构 　　 　　种群是由很多同种个体组成的，但不是个体的简单相加，种群有很多个体所不具备的特征。由此展开对种群特征的探讨。 　　根据以上分析确定重点和难点： 　　教学重点：种群的特征。 　　教学难点：样方的选择和确定。 　　③新旧教材比较（1） 新人教版 旧人教版 　　第1节 种群的特征 第二节 种群和生物群落 　　种群密度种群密度的概念 种群的特征 种群密度种群密度的概念 　　调查种群密度的方法 样方法 调查种群密度的方法：标志重捕法 　　标志重捕法 　　出生率和死亡率 出生率和死亡率 　　迁入率和迁出率 　　年龄组成 　　年龄组成和性别比例 性别比例 　　种群的空间特征 　　对新旧教材比中可以看出，有以下几点变化 　　具体内容的比较： 　　A、将调查种群密度的方法明确提出样方法。 　　B、增加探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 　　C、新教材将旧教材正文中标志重捕法的计算弱化。 　　D、新教材明确提出迁入率和迁出率的相关概念。 　　E、新教材增加种群的空间特征内容。 　　F、将旧教材中年龄组成在种群研究中的作用的直接描述，改为“思考与讨论”内容。 　　编排体系的比较： 　　新教材注重从系统的角度探讨种群的特征。教材安排，凸显系统的分析方法，从系统的组成要素、特征等角度编排教材内容。 　　④新旧教材比较（2） 第1节 种群的特征 　　增加探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 　　增加调查种群密度的方法，样方法 　　删除了标志重捕法的计算。 　　增加了