4蚯蚓(三).doc

⒋蚯蚓 一、教材简析： 从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。 本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。 二、教学背景：　 蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。 三、教学设计：　 教 学 目 标 （一）科学概念 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性 （二）过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 科学方法：观察，画图记录，维恩图比较 （三）情感、态度、价值观 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。 教学重难点 重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒 蚯蚓 蚯蚓，放大镜，水盘 课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。 教　　学　　流　　程 活　　动　　过　　程 基　础　设　计 个　性　设　计 课前布置学生捉蚯蚓 提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 一、了解蚯蚓的生活环境 1、你在哪里找到了蚯蚓？ 2、学生交流。 3、这些地方的环境有哪些共同的特点？ 4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。 5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？ 6、学生交流。 7、小结：利用蚯蚓的粪便。 二、观察蚯蚓的身体 1、每组提供装有蚯蚓的盒子。 2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。 3、交流汇报。 4、小结。 5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。 教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 6、观察完毕，整理材料，汇报交流。 蚯蚓的身体是怎样的？ 身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。 7、教师补充介绍： ①如何区分口、肛门； ②环带的繁殖作用。 三、观察蚯蚓的运动。 1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？ 与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？ 2、学生分组讨论交流，汇报。 3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。 四、观察蜗牛的反应。 1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？ 2、学生交流。 3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。 4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。 5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。 6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。 观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。 8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。 9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。 五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。 2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。 学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳， 身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身