长方体(二).doc

第一课时 体积与容积 教学目标： 1、了解体积和容积，进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。 2、能够根据生活中的常识和已有的经验，探究并掌握求不规则物体的体积的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。 3、在操作交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 教学重点：?通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 教学准备： 两个相同的量杯、两个大小不同的水杯、水、土豆（或其他物体）一、创设情景 激趣导入 电视占的空间大，黑板擦占的空间小。 二、探究新知 1.提出问题，研讨解决方法。 ??看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？看来，光凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看谁占的空间大呢？小组内的同学商量商量。 .观察实验，感知体积的意义。 ??我们可以把它们放到容器里，哪个水杯水涨得高，哪个就大现在就来给大家演示一次。 ??为了能很公正的知道红薯和土豆哪个大，应该在两个相同的容器里放入同样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。请大家在下面注意观察，两个杯子的水面分别发生了什么变化？（红薯和土豆分别放到两个装有同样多水的杯里。） 水面为什么会升高呢？因为红薯和土豆会占一定的位置，水并没有增加。就是说红薯和土豆在杯子中都会占一定的空间。 为什么水面的高度不同呢？ 因为红薯和土豆的大小不一样。 你现在认为红薯和土豆，谁大？说出你的理由。 从刚才的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间，你能再举出一些物体占有空间的例子吗？揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。 .设计实验方案，感知容积的意义。 今天老师带来了这么多的教具，它们都是放在哪里的？放在纸箱里像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？(学生例举生活中的容器。) 出示大小不同的两个水杯这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？（学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后分组上台做实验。） 两个杯子装水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，容器所容纳物体的体积，叫作容器的容积（板书）。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。 ??谁能举例说一说什么是容器的容积？ .区别体积和容积。交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。 木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？ 木盒的体积是木盒所占空间的大小，木盒的容积是它所能容纳物体的体积。 木盒的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。 木盒的体积比它的容积大。?? （引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。） 三巩固应用 1.试一试。看图理解图意判断并说明理由。 2.搭一搭。第42页“练一练”的第4题先独立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是教师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样。 3.说一说。第42页“练一练”的第1、2题出示插图，让学生独立思考，再指名回答，说理由。） 4.想一想。第42页“练一练”的第3题学生独立思考。同桌交流想法。全班交流，用实物验证。 四 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么？ 体积与容积 体积：物体占空间的大小 容积：容纳物体的大小 体积和容积的联系与区别： 体积大不一定容积大；容积大一定体积大。 第二课时 体积单位 教学目标： 1、认识体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。 3、在操作交流中感受1立方厘米、1立方分米、1立方米以及1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。 教学重点：进一步建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小 教学难点：帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。 教学过程： 一、复习引入1、上节课我们一起认识了物体的体积,那么什么叫做物体的体积呢???? (物体所占空间的大小叫做物体的体积。)2、我们还知道,物体不仅有体积,而且不同的物体,体积的大小可能是不一样的。今天我们继续来研究体积的有关知识。 二、学习1、感悟统一体积单位的必要性。(1)出示大小差别较明显的教具,让学生比较体积的大小。(2)出示大小差别不明显的长方体和正方体学具,比较体积的大小。???我们还能用眼睛分辨出这两个物体的大小吗?该怎样比较呢?(3)出示两块积木