生物入侵者教学分析报告.docVIP

教学设计 生 物 入 侵 者 ---肥乡县实验中学 杜 素 红 2010-9-15 教学设计 生 物 入 侵 者 ---实验中学杜素红 教学目标： 1、2、 了解生态环境知识。3、培养学生关注身边生活的科学意识和科学精神重点了解生物入侵的危害，了解科学地引进生物物种。 教学重点： 1、2、培养学生关注身边生活的科学意识和科学精神。 教学难点： 生物入侵者的概念及其危害。 教学课时：1课时 教学设想： 在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境。但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大。19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养。后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。结果，这些野猪没有人看管，就逃走了。由于没有天敌。野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害。由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。给农民带来了严重的损失。在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害。另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏。结合电视剧《食人鱼事件》和邯郸市（当地）的美洲黄顶菊入侵耕地的事件。课前准备：、需要掌握的多音字： （1）难： （ ） （ ） （2）量： （ ） （ ） 、辨析形似字：(组词） （1）斓 （ ）澜 （ ） （2）扼 （ ）厄 （ ） （3）侵 （ ）浸 （ ） （4）竞 （ ）竞 （ ） 、词语积累 （1）寻常：平常。（2）难以估量：不容易估计到。（3）安家落户：在他乡安置家庭并定居。落户，在他乡安家长期居住。（4）种种：各种各样。（5）于预：过问(别人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）节制：限制或控制。（8）困扰：围困并搅扰；（9）劫掠：掠夺：（10）栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留。（11）赶尽杀绝：驱除干净，彻底消灭。比喻残忍狠毒，不留余地。（12）与日俱减：随着时间的推移而不断减少。与，跟着；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫难逃：旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现用来指某种灾害不可避免。劫，大灾难。（15）归咎：归罪。咎，过失，罪过，（16）防范：防备，戒备。（17）斑斓：灿烂多彩。（18）束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有；策，计谋。（19）遵循：遵照。（20）为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。（22）无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。衷，内心。（23）监控：监测和控制。（24）酝酿：造酒的发酵过程。比喻做准备工作。 教学过程： 一：导入 由我市开展“黄顶菊歼灭战”的视频资料导入新课。二：文题背景介绍生物入侵也称“生物污染”。它是指某种有害的外来生物侵入并造成原有生态的破坏与化学污染不同，外来生物可以不断增值并扩散到新的地方，还能逐步适应新的环境优势，从而危及本地物种。 三：学生默读，整体感知。（布置任务：默读后复述课文。）教师提问复述，分组打分。 1 复述课文 分组探讨（说明文知识） 3 写作特点 4 总分 分组评比说明：1、采用随机提问和组内推荐相结合的方式，既可以督促组内所有同学都认真思考，也可以组内推荐，在推荐过程中可以互相交流。 2、每一项满分10 分，可以根据学生发现问题解决问题的准确性、详细程度酌情给分。 3.尽量给每一组以均等的机会. 4、根据学生的认知水平合课堂反映教师要灵活地处理或降低难度，或适当提示。 5、如果学生发现的问题遗漏太多，或者有明显错误，教师可以适当补充和更正，但是要以表扬为主。教师也可以在最后自己的成果。 6、如果课堂纪律混乱失控，教师可以给每组适当扣分。 根据课堂复述情况，教师明确一下内容，如果有必要教师可以出示结果。 全文一共8个自然段。可以分为五部分。 第一部分(1段)解释什么是“生物入侵者”第二部分(2—4)具体写什么是生物入侵者及其危害。第三部分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第四部分写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。第五部分写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施 1、逻辑顺序 第一步给“生物入侵者”下定义，这是认识事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途径迁移”，使概念的外延更明确。第二步，说明“生物入侵者”两大危害——给人类社会造成的巨大经济损失和对某个地区原生态系统的严重破坏，这是“入侵者”这一贬义词语的自然延伸。第三步由害