解决问题的策略教学分析报告.docVIP

解决问题的策略教学设计 【教学内容】：P63-64的例1、例2及相关练习。 【教学目标】： 1、经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。 2、在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学重点】：会用“一一列举” 解决简单实际问题。掌握有序、切题、分类、筛选四种列举方法。 【教学过程】： 游戏导入——体验必要性 1、造势：比赛看谁回答的快。你几岁了？回答的真快，你们班几个人？回答的也要快。再来一题，也要快。 2、复习填数：在（ ）中填合适的自然数，18÷（ ）=（ ）。 师：告诉我，（ ）里可以填几和几？算式还可以是？一共有几种不同情况？大部分同学能一下子说出来吗？不能吧，你需要把这些情况一个一个写出来。 3、定名“一一列举”：在数学上，像这样把事情发生的所有可能一个一个地列举出来，从而找全问题答案的策略叫做一一列举。 4、揭题：这节课我们就来学习解决问题的策略——一一列举。（板书课题） 【设计说明：解决问题的策略教学不同于一般的应用题教学，解决问题策略的教学不是以解决问题为目的，而是要让学生形成策略的意识。因此，在教学之初，教师应该让学生产生对策略的心