英语教学学困生方法之谈(黎仙花).docVIP

英语教学学困生方法之谈 龙岗区育贤小学 黎仙花 学困生的转化是一项复杂而又细致耐心的工作，对于学习困难的学生我们不能把他们看作是教育的累赘，甚至觉得无可奈何，轻易放弃，而应该看作是我们教育的责任和必须教育好的任务。怎样进行学困生的转化，作为英语老师的我是从以下几方面入手： 第一，通过谈心的方式找准转化的突破口。 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。告诉我，平时他只有姑姑带着，爸爸平时很忙，更本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱。，只有周末回家，所以缺少家庭的呵护和监督，所以在课堂和课外物我都严格要求。是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，所以刚开始的英语学习对于他们来说事比较困难枯燥的。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。培养学习自信心自信是我们学习知识和解决问题的动力。学困生由于在英语学习中尝试了太多的失败而变得不自信或根本丧失了自信。这等于对他的英语学习判了死刑。要使之起死回生，应培养和激发他们对这门课的信心。教师可以适当降低习题或课堂提问的难度，学困生会因为对问题的顺利回答而产生自信，然后以这种自信为跳板，翻越不喜欢的墙，最终喜欢这门课程。善抓反复，逐步养成学困生良好的学习习惯。 ????????对于学困生取得的任何一个小进步，都要及时地进行鼓励或表扬，让学困生看到自己的进步和成功的希望。但是，我们应该清楚地意识到，学困生的转化工作是一个长期的过程，不是一次批评、两次鼓励就能奏效的。在这个过程中，我们应该善于抓反复。在抓反复的过程中，我们可以采用以优带差的办法，通过培养学生的集体荣誉感，让大家主动并长期地帮助学困生。课堂中，我们可以在pairwork或groupwork中有意地安排优生搭配学困生进行，慢慢地，这些学困生就可以跟上大队伍，与全班同学共同进步了。同时，在转化学困生的过程中，我们要善于培养学困生良好的学习习惯，鼓励优生帮助他们，让他们学会自主学习、合作学习，最终从根源上帮助学困生解困。?常用的“硬方法”???????指通过教学的优化和较大强度的实际操练，最终达到培养能力的目的。着眼于”抓基础，大投入“。??????? 在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同差异，特别是学困生的实际情况，随时调整教学方法，要破除以教师为中心的教学方法。引导学生从“follow the teacher”到“follow the others”，再到“follow themselves”。教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”。善于捕捉和创造英语学困生的“闪光点” 我们看待学困生，不能把他们看的一无是处，事实上每个学困生都有他自己的“闪光点”，关键是教师要善于发现，善于挖掘，如果工 作不细致，观察不敏锐，将会埋没了他们一闪即逝的“闪光点”。 譬如五（2）班的黄霖是个极端调皮捣蛋的学生，在上课时突然做个鬼脸，引起全班同学哄堂大笑。看来他无所不为，真使人不能容忍，气愤万分，恨不得咬他一口才称心。但针对这种情况，我会想想他的亮点，他头脑聪明灵活，表演滑稽，只不过要把这种聪明灵活的头脑用到正确的方面才对。对那些不爱学习，极端顽皮，成绩极差的学生，要注意到他们甚至心地善良，热爱劳动等优点。总之，我们要一分为二地看待学困生，从他们的缺点中找优点，利用他们的优点打开他那闭塞的心扉，走上茁壮成长的正轨。再者可给学困生创造“闪光”的机会，譬如对待成绩差的学困生，上课时可提问一些简单容易，估计他有把握答对的问题，当他答对时，在全班同学面前表扬他，让同学们用掌声鼓励他。万一答错或答不出时，可向他说明：你暂时没想起来，不要紧，我们是学生，不可能每道题都懂。这样给其下台阶，摆脱他的尴尬，保护他的自尊心，进而使他们树立信心，提高上进心， 逐步向好的方面转化。 　　转化英语学困生不是一朝一夕的事，俗话说“教无定法”，教师只有坚定“