从对外汉语到汉语国际教育简介学习资料.ppt

一 、对外汉语与汉语国际教育 the teaching of Chinese as a foreign language(TCFL) /Teaching Chinese as a Second Language(TCSL) 　　指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。 汉语国际教育，不仅是一份工作，而是一个特殊的专业，是一个让世界充满期待的事业。 现在国家在高等院校试点开办了“汉语国际教育硕士专业学位”制度。先期开办的有24个学校。 二、对外汉语教学的历史回顾 汉代就有一些少数民族派人来长安学习汉语和汉族文化，一些国家也向我国派遣留学生。 明万历十五年来中国的利玛窦 史景迁（Jonathan D. Spence）《利玛窦的记忆之宫——当西方遇到东方》(The Memory Palace of Matteo Ricci) 武 第一个武士威风凛凛，手握长戈作姿势刺向敌人，第二个武士则抓住前者手腕，拼命阻止长戈刺向自己。 要 他解释为，来自西部回族的少数民族女子。在利玛窦的眼里，这位女子有着异国的容貌，能使人联想起定居于中国边疆地带的游牧世界，她身穿鲜艳夺目的长衫，脚蹬毡靴，梳着荒漠地区人们普遍常有的辫子。这样的象形可以体现出与汉字“要”密切相联的基本信仰或义务之类的观念。 利 根据这两个部分利玛窦创造了他的记忆图像：“一个农民，手持一把镰刀，准备收割田里的庄稼。” 好 利玛窦把汉字“好”选择作为存放在他的记忆之宫接待厅中的第四个形象。这个字从中间分开是女和子，意思分别是女人和孩子。利玛窦就选取了怀抱婴儿的青年女佣的记忆形象。 三、对外汉语教师的基本素质 1.汉语语言学 2.汉语作为第二语言教学法 3.中华文化与传播 4.外语及其跨文化交际 汉语语言学基础知识 现代汉语 “客人来了，来客人了”。 古代汉语 现代汉语是古代汉语发展而来。 语言学概论 不同语言有普遍的规律。 汉语作为第二语言教学法 如何进行教学，包括如何备课，如何组织课堂，如何教授学生不同的语言要素，如何上好听、说、读、写的不同课程，如何进行评估和测试，检验学习的效果？ 其中涉及到很多教学方法和二语习得的问题。 传统派教学法流派 A、语法—翻译法 B、阅读法 C、自觉对比法 D、认知法 改革派教学法流派 A、直接法 B、听说法 口语法，视听法，情景法 C、功能法（交际法） D、自觉实践法 原先的教学法method（方法）被称为approach（接近、途径），二者变化是教学法的飞跃。前者是“学”服从“教”，后者是“教”服从“学”，也就是“以学生为中心”（Student -centred）。 第二语言口语教学是 drill（操练）， 而不是lecture（讲授）。 判断一个汉语语言教学课堂的成功率的一个重要因素是开口率。 必须克服： A、教师讲授过多，学生说话不足 B 、念书过多，“以读代说” C、词汇练习过多，句子练习少 D、课堂死板教学多，情景教学不足 中华文化与传播 汉语国际教育利用汉语教学传播中华文化，这是汉语国际教育的一个重要目标。 中国文化史 中国文学（文学概论、古代文学、现当代） 外语能力与跨文化交际 进行汉语国际教育必须要走出国门，在国外工作就必须要学会所在国的语言，容易开展工作。对初级学习者也可以借用其母语教学。 四、 善于使用网上汉语教学平台 汉语国际教学平台软件 中文助教（Chinese TA） 点心中文工具（DimSum Chinese Language Tools） /dimksum.html 附录：“汉语国际教育”专业学习参考书 《对外汉语教学概论》 刘珣 主编 北京语言文化大学出版社 《对外汉语教学入门》 周小兵 等主编 中山大学出版社 《对外汉语教学与文化》 周思源 主编 北京语言文化大学出版社 《现代汉语语体修辞学》 黎运汉 著 广西教育出版社 《语言得体艺术》 郑荣馨 著 书海出版社 《汉语熟语与中国人文世界》 崔希亮 著 北京语言文化大学出版社 《言语交际》 赵毅、钱为钢 著 上海文艺出版社 《汉语与华人社会》 邹嘉彦 编著 复旦大学出版社 《汉语与文化交际》 杨德峰 编著 北京大学出版社 《语言文化教学策略》 陈申 著 北京语言文化出版社 《对外汉语教学语释疑201例》 彭小川 等著 商务印书馆 《外国人学汉语难点释疑》 叶盼云 著 北京语言文化大学出版社 《汉语听力说话教学法》 杨惠元 著 北京语言学院出版社 《对外汉语写作研究》 罗青松 著 中国社会科学出版社 《对外