自我组织计划书--(Grade_4).docVIP

PYP 计划书 我们的目的是什么? 为了深入探究下列: 跨学科主题 自我组织 中心思想 社区要有计划地提供相关的服务来满足人们的需求。 总结性评价任务: （运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？） 通过问卷调查、讨论、查找资料或口头陈述法（根据主题探究记录本所做的探究记录进行）来检测孩子们是否了解社区及其相关服务，使所有／大部分／少数孩子知道／认识： 了解自己所在小区的部门及其职责 了解自己所在社区的部门及其职责与胡锦涛主席所居住的社区的异同 了解国内社区与国外社区管理制度的异同 如何使小区更好地发展 班级/年级: 四年级 年龄组:10—11 学校:北京汇佳私立学校小学部 学号: 主题：走入社区 教师: 肖桂红、房花、赵江宁、闫小丽、姜洁、电脑老师、美术老师、口才老师等。 日期：2009年4月7日—5月15日 预期持续时间：6 weeks 超过星期数： 2．我们需要学习什么? 主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？ 功能、因果关系、联系 依据中心思想，老师设置什么探究内容？ 1) 了解自己所在小区的部门及其职责 2) 了解自己所在社区的部门及其职责与胡锦涛主席所居住的社区的异同 3) 了解国内社区与国外社区管理制度的异同 4）如何使小区更好地发展 教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容? 你住在什么小区？小区的全称是什么？你知道你们小区的常住人口是多少吗？ 你知道小区都有哪些部门吗？它们分别有什么作用？试着举例说明。 你们小区有网站吗？你登陆过吗？发表过合理化建议吗？ 你希望生活在什么样的小区？对你们小区的管理有何改进建议？ 激趣活动——创设情境法： 教师先板书“小区”，提问：看到“小区”你想到了什么？ 再板书“社区”，提问：看到“社区”你又想到了什么？ 进一步提问：二者只一字之差，它们有什么关系呢？组织学生讨论，激发其好奇心，进而增强探究的欲望。 3. 我们如何知道我们已经学会了什么? (这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用) （运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？） 通过照片、PPT或录像了解学生对自己小区的认识 通过照片、绘画、手抄报、纸艺作品以及写作展示学生对小区配套设施的了解 通过绘画、手抄报、写作、社区模型展示如何使小区更好地发展 （运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？） 让学生展示照片、绘画、书法作品、纸艺作品、录像、PPT、手抄报、作文、社区模型等方式来了解他们对所学内容的认识。同时也可以查看PYP主题探究记录本。 4． 我们如何学习得最好？ （教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？） 如有可能带领学生参观小区 提供小区发展的影像资料 上网查阅资料，制作PPT 充分利用好PYP主题探究记录本 适时交流、研讨 (学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?) 纸艺 科技：制作小区部门设置模型 电脑：上网查找资料、制作PPT 音乐：学习或欣赏相关歌曲 阅读：在阅读教学中引导学生阅读相关的文学作品和文章 写作：在写作教学中引导学生写相关的文章或探究报告。 口才：在口才教学中引导学生交流探究所得。 数学：制作统计表或表格 美术：绘画、制作手抄报、相关图册 (探究活动会促进学生有哪些进步 跨学科技能\ 十大培养目标和态度的发展 ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？哪些态度？哪几个十大培养目标？) 跨学科技能： 自我管理技能：通过多种方式探究主题，并学会归纳、整理。 交往：在动手制作手抄报的过程中，让孩子学会尊重他人的意见，学会交往。 交流：在探究的过程中学会阅读各种材料、学会做记录，写报告。 十大培养目标： 全面发展的人：探究的过程中，通过绘画、动手制作、听、说、写、查阅资料、整理文件等方面的训练，促其全面发展。 交流者：通过小组合作办手抄报，学会与他人合作。 探究者：在整个学习过程中，学会主动研究、学会独立研究。 反思者：每个探究活动之后引导孩子总结，使之学会反思。 态度： 独立：通过多种方式探究自己所在的小区，培养学生独立思考，渐渐独立行事。 合作：在小组合办手抄报的过程中学会合作，学会求大同存小异。 尊重：在各科及相关活动中学会尊重他人、他人的成果，学会欣赏他人。 5. 需要收集什么材料来完成主题活动? 有什么人、地方、视频资料、相关书籍