加强数学概念教学.doc

加强数学概念的教学 数学概念是数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体。概是一种思维形式，是数学思想与方法的载体，如果对学习概念重视不够，或是学习方法不当，既影响对概念的理解和运用，也直接影响着思维能力的发展。从学生的认识过程来看，学生掌握数学的一般过程为：感知—理解—巩固—应用也就是说数学的形成过程是一个由感性到理性的一个认识过程。寻找新旧概念之间联系掌握概念 　　数学中有许多概念都有着密切的联系，如方程与不等式，与等，在教学中应善于寻找，分析其联系与区别，有利于学生掌握概念的本质．再如，函数概念有两种定义，一种是初中给出的定义，是从运动变化的观点出发，其中的对应关系是将自变量的每一个取值，与唯一确定的函数值对应；另一种高中给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来．初中给出的定义来源于物理公式，而函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，函数可用图象、表格、公式等表示，高中用集合与对应的语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具有一般性．对于函数概念真正的认识和理解是不容易的，要经历一个多次接触的较长的过程．重视概念的内涵与外延的教学(a≥0)叫做二次根式”这是一个描述性的概念。式子(a≥0)是一个整体概念，是一个非负数，是其中a≥0是必不可少的条件。又如，讲授函数概念时，为了使学生更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析：①存在某个变化过程②在某个变化过程中有两个变量x和y③对于x在某一范围内的每一个确定的值④y有唯一确定的值和它对应,由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。 五、通过变式,巩固对概念的理解??　　??巩固是概念教学的重要环节。心认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应在初步形成概念后，引导学生正确复述。绝不是简单地要求学生死记硬背，而是让学生在复述过程中把握概念的要点，本质特征，还应注重应用概念的变式练习。恰当运用变式，能使思维不受定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。如“有理数”与“无理数”的概念教学中，可举出如“π与3.14159”为例，通过这样的训练，能有效地排除外在形式的干扰，对“有理数”与“无理数”的理解更加深刻。其次有些概念虽然定义的很准确，学生也可以一字不差的背下来，且知道每一个词的含义，但只是浅层面上的认识，对这些概念，应从不同的角度引导学生深入认识概念中每一个修饰词的深刻含义，辅以恰当的例子从正反两方面解释，使新概念与原有的认识发生联系。把所教概念同类似的、相关的概念比较，分清它们的异同点，并注意适用范围，帮助学生从中反省，以激起对知识更为深刻的正面思考。? ?六、注重概念的理解和应用，培养学生的数学能力??　　?对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。课本中直接运用概念解题的例子很多，教学中要充分利用。同时，对学生在理解方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通过练习、讲评，使学生对概念的理解更深刻、更透彻。?同时还可以组织有效的课堂研讨活动 由于学生自学能力的差异，对同一材料的领悟水平是不一样的为了让全体学生都能全面正确地理解新概念，组织有效的课堂研讨活动课堂研讨活动应是教师主持下的以学生交流为主，教师评价为辅的，围绕关于概念的系列问题而展开的课堂讨论是构成知识的基础在整个中起着举足轻重的作用。在中，让学生理解是掌握运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。