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《从百草园到三味书屋》教学设计 孝义镇中学 成彩萍 教材分析： 这是一篇鲁迅先生回忆童年生活的散文，出自《朝花夕拾》。文章处在七年级下册第一单元，单元主题是“成长”。从“成长”的角度看，这篇文章讲述了作者从孩童游戏到长大读书的过程，题目中“从……到……”的句式不仅标志着空间的转换，也标志着成长轨迹的延伸。 “百草园”和“三味书屋”中的生活有着明显的不同：前者天马行空、自由自在，后者则要受到书塾规矩的规范和制约。这种改变，正是每个人“成长”的必由之路。同时，两个处所中的生活又有着鲜明的共同之处：都充满了童真和童趣。 教学目标： 1..结合工具书掌握重要字词。 2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》，帮助理解课文. 3.借鉴本文善于抓住景物特征，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观察能力和表达能力。以及按空间顺序安排材料的写法。 4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。 教学重点： 引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 教学难点： 1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 3.把握文章的主题思想。 教学方法： 阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达能力。 教学思路及课时安排： 本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文，理清文章思路，学习第一部分。第二课时研读第二部分，整体体会作者的情感，理解主题，品味本文语言。 教学准备：多媒体课件 第一课时 一、导入 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是我国伟岸的文学家、思想家、革命家，以笔为武器，为人民的解放事业做出了巨大的贡献。然而她的童年生活又是那样的富有情趣，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进体味其丰富的情感，学习他的写作方法，定会受益匪浅。 二、作者及写作背景介绍 1.作者介绍：引导学生阅读注释并记忆，教师适当讲授。 2.写作背景： 阅读导学方案中《朝花夕拾》介绍及作者小引。 三、朗读课文，整体感知文意 1.老师播放课件学生听读，了解文意并画出自己的生字词。 2.学生自由朗读课文，结合注释、工具书处理字词。教师明确。 3.学生竞读，师生点评。 4.引导学生谈谈读本文的初步感受，教师抓住题目提示学生从中获取有效信息，并明确空间变化的写作顺序，引导学生据此将课文分成两部分，并概括大意。 5.学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用，教师小结明确本文的结构 四、研读文章的第一部分 1.学生自由朗读第一部分，并思考：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？ 2.学生自由发言。 3.教师小结 4.进一步研读： 听读第二段作者是怎样写百草园景物的，读后你有什么感受（听读）？小组探究教师提示写作顺序、描写的角度、情感等。 师生小结，本段作者抓住景物特点，按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，体现了一个“乐”字，做到层次井然，情景交融。 仿写句子：请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。 5.作者写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组讨论发言。教师小结，明确插叙及作用。 五、应用：说一说你儿时的乐园，注意要做到层次井然，富有感情 六、默读第一部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。 七、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。 八、听读第一部分，结束本节。 第二课时 一、导入 课文第一部分写了百草园自由自在的快乐生活，随着时间的流逝，我长大了，不得不离开我的乐园──百草园，我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书。 二、研读过渡段 1.学生听读体味作者的情感。自由发言，教师明确反复、拟人修辞手法的使用及文字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜测之情。 2.请学生谈一谈自己是否有类似的经历和感受。 3.学生自荐朗读再次体会作者情感。 三、研读第二部分 1.学生自由朗读并小组合作探讨思考以下问题： 2.师生求同存异，明确：三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束但是不乏乐趣，仍然充满了欢乐与天真，体现了童真童趣，三味书屋的生活仍让作者留恋，难以忘怀。 四、理解本文主题 .教师出示几种观点，让学生探讨并说一说自己的观点和理由。 五、揣摩语言 本文语言准确传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时游戏时更