教育行动研究的意义.docVIP

教育行动研究的意义 自20世纪七十年代以来，“教师即研究者”、“行动研究”等概念愈加频繁地出现在各种教育文献中，引发了教育界的广泛关注。这使得教育工作者也越来越强烈地意识到：凭借个人的狭隘经验就能搞好教育的时代已不复存在了。日益革新的教育理论，要求他们为自己的教学活动寻求一种突破和创新。因此，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的“教书匠”形象；而代之以积极、主动的研究者的新形象。于是，众多的教育工作者开始积极投身于“教育行动研究”的浪潮中。那么，为什么“教育行动研究”能日益发展？ 首先，它是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。 理论与实践脱节，是我国教育研究中长期存在的一个问题。在某种程度上，教育科研成了专家们的专利。他们多半是通过间接的资料进行研究，其主要目的是为了出书写论文。即使联系学校实际也基本上处于旁观者的角色，是“关于教育的研究”，而不是“为了教育的研究”。总之，这种教育研究有如下的特征：研究的主体是理论研究工作者，而不是教育的实际工作者；研究的目的是描述和解释教育的研究，而不是改进教育实践的研究；研究过程基本上游离于教育实践之外，是一种旁观者的研究，因而不为广大教师所理解、掌握和应用，收效当然也不大。这一现象，不仅影响了科研对实践的指导作用，而且阻碍了教育理论的发展。有人认为，中国没有出现真正的教育家，没有自己的教育学，理论脱离实际是一个主要原因。而教育